이 연구는 지난 반세기 넘게 교사교육 분야에서 활발한 연구가 진행된 미국 교사교육의 연 구동향을 탐색함으로써 한국 교사교육 연구 발전을 위한 시사점을 얻고자 하였다. 이를 위해 미국 교사교육 분야에서 가장 대표적이고 오래된 학술지인 Journal of Teacher Education에 2000년부터 2013년까지 실린 논문 419편을 연구주제 측면과 연구방법 측면을 준거로 삼아 분 석하였다. 분석결과, 연구주제 측면에서 미국 교사교육의 연구는 교사교육과 직접적으로 관련 된 연구주제를 세분화하여 다양한 영역에서 탐구를 수행하였고, 교사교육에 관한 철학적 논 의와 교사교육 이론 및 방법론에 관한 연구들이 활발하게 이루어지고 있었다. 연구방법 측면 에서 미국의 교사교육은 질적연구, 양적연구, 혼합연구 등 다양한 연구방법을 활용하였다. 특 히 질적 연구방법에 따른 미시적 접근이 다수를 이루었고, 경험연구 뿐만 아니라 문헌연구를 통해 이론적 탐색을 강조하고 있다. 이를 토대로 한국 교사교육 연구의 경우 교사교육과 관 련된 이론 연구의 확대, 편향된 연구방법론의 극복, 그리고 교사교육의 정책적 담론을 주도해 야 한다는 과제를 시사점으로 제시한다.
The purpose of this study is to obtain the implications for developing teacher education research in Korea, by exploring research trends of teacher education in the U.S. Research on teacher education in U.S. has been actively conducted over the last half century. In so doing, this study analyzed 419 research papers which was published in Journal of Teacher Education from the year 2000 to 2013 from the perspective of research design and research questions. It was found that when it comes to research questions, much more detailed research questions were asked and investigated. In particular, there has been active research on philosophical discussion, theories and methodologies of teacher education. When it comes to research design, a variety of research designs such as qualitative, quantitative, and mixed research.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구동향 분석을 위한 방법론 Ⅲ. 미국 교사교육 연구동향 분석결과 Ⅳ. 한국 교사교육 연구에 대한 함의 참 고 문 헌
