본 연구는 학습연구년 특별연수제도에 관한 유치원교원의 인식과 요구를 파악하고 이를 토 대로 개선방안을 모색하고자 하였다. 지역별로 비례 표집한 전국 국공립유치원교원 총 316명 을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 학습연구년 특별연수에 참여한 유초중등교원 및 시도 교육청 학습연구년 담당 장학사를 면담하였다. 설문조사 및 면담 분석 결과, 유치원교원들은 학습연구년 특별연수제도의 선발기준, 운영 방식, 의무사항 등에 대한 인지도가 상당히 낮은 것으로 나타났으며, 선발인원 규모의 확대, 병설유치원과 농어촌지역의 대체교사 확보, 원장 과 동료교사의 적극적인 독려와 지원, 연수프로그램의 다양화 및 참여교원의 자율성 확대 등 을 요구하였다. 이러한 연구결과를 토대로 다음의 개선방안을 제시하였다: 유치원교원의 학습연구년 특별 연수제도의 선발인원 할당제를 도입하고 설립유형별(사립유치원교원 포함), 직위별(원장, 원감 포함)로 선발대상을 다양화한다. 또한 학습연구년의 취지를 고취하고 참여교원의 책무성을 강 화함과 동시에 참여교원에게 자율성을 확대하도록 한다. 아울러, 학습연구년의 성과를 현장에 서의 교수 및 교원연수에 적극 활용하며, 학습연구년 교원 및 시도교육청간의 연수프로그램 및 관련 정보를 공유하고 교류를 활성화하도록 한다.
The study intends to understand perspectives and needs of kindergarten teachers on the study leave system, and to provide measures for improvement. A questionnaire survey was conducted with a total of 316 public kindergartens teachers nation-wide. A group of teachers and superintendents at local offices of education were interviewed regarding their experiences on the study leave system. It was found that responded teachers showed a considerably low level of awareness of the study leave system in general, such as selection criteria, general operation, and obligations. In particular, the teachers highlighted a need to increase numbers of teachers eligible for the study leave, to secure enough substitute teachers, especially in elementary school attached kindergartens in rural areas, to encourage and support teachers in applying for the study leave, to develop and implement a variety of study leave programs, and to allow teachers to have greater autonomy in undertaking of their study leave, and so on. Based on major findings of the study, several measures to improve the study leave system are suggested as follows: initiating a quarter system in order to provide kindergarten teachers with more opportunities for the study leave; offering opportunities for the study leave to teachers working in private kindergartens; strengthening the accountability of teachers for their study leave; utilizing outcomes of the study leave; sharing the study leave programs actively among teachers in different provinces
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참 고 문 헌
