본 연구에서는 특수학교의 중고등부 교사들을 대상으로 교사의 하루일과를 참여관찰하고, 교사들의 과정활동과 인간관계 그리고 업무를 심층면담을 통해 살펴보았다. 본 연구의 분석결과는 특수학교 교사의 하루일과는 ‘빈틈없이 반복되는 삶에 의미 부여하기’, 특수학교 교사들의 과정활동은 ‘개별화교육계획(IEP)에 의한 수업하기’와 ‘교육활동을 위한 협의와 조율하기’, 특수학교 교사와 인간관계는 ‘어색함으로 인해 공무에만 만나기’, ‘매개적 역할로 인해 부담 없이 요구하기’, ‘가족처럼 친밀한 유대와 편하게 지내기’, ‘가까이도 멀리도 할 수 없어 일정한 선 유지하기’, ‘자식 대하듯 허물없이 친하게 지내기’, 마지막으로 특수학교 교사들의 업무는 ‘매일 같이 되풀이 되는 업무’, ‘시행착오 속에 인정사정 볼 것 없는 업무’ 등으로 구분될 수 있었다. 끝으로 본 연구결과에 기초하여 특수학교의 교사문화에 대해서 후속연구를 위한 과제를 제시하였다.
This study aims to observe a daily schedule of secondary teachers by participating in their activities, and to examine their activities, social relations, and tasks through in-depth interviews, targeting to the teachers in the same secondary course in a special school. We found that first teachers' daily schedule is related to giving a special meaning for their repetitive everyday life. Second, teachers' teaching activities are affected by individualized educational plan and talks between teachers regarding teaching practices. Third, in terms of teachers' social relations, most teachers have very close relationships, but they also keep some distances each other. Fourth, teachers in special school tend to perform same duties everyday. Finally, we conclude with suggestions on the direction of a future research on teacher's culture in special school.
요 약 I. 서론 II. 교사문화의 일반적인 특징 1. 교사문화 관련 선행연구 분석 2. 특수학교의 교사에 대한 이해 III. 연구방법 1. 연구 대상학교 2. 연구 대상 3. 자료 수집 4. 자료 분석 5. 연구의 타당성과 신뢰성 6. 연구의 제한점 IV. 특수학교의 교사문화 1. 특수학교 교사의 하루일과: 빈틈없이 반복되는 삶에 의미 부요하기 2. 특수학교 교사의 과정활동 3. 특수학교 교사와 인간관계 4. 특수학교 교사의 업무 V. 결론 및 제언 참 고 문 헌 ABSTRACT
