본 연구는 대학의 유아과학교육 강의에 참여한 예비교사들이 유아 과학교육에 대한 신념을 형성해 가는 과정을 서술하고 신념의 내용을 분석하는데 목적을 둔다. 유아교육과 2학년 학생 32명을 대상으로 16 주 동안 구성주의 교사교육 관점에 기초한 강의를 실시하였다. 강의에는 이론에 대한 강의 및 토의, 활동사례 비디오 분석 및 토의, 과학 탐구, 실제 교수 경험, 유아교육기관 현장 관찰, 반성적인 저널 쓰기 등이 포함되었다. 연구자료로 예비교사들이 쓴 저널이 6회에 걸쳐 수집되었고 이는 주제별 기본 단위 분류, 내용에 따른 예비범주 작성, 범주별 분류의 과정을 거쳐 분석하였다. 예비교사들은 구성주의 과학교육 관점에 관심을 보였으며, 이후 탐구활동과 실제 교수 경험을 통해 교실에서 배웠던 구성주의 이론을 실제 경험에 비추어 확인하고 정교화해 나감으로써 자신의 신념체계로 정착시키는 양상을 보여 주었다
The purpose of this study was to analyze the process of prospective teacher's constructing beliefs about science teaching and learning. Thirty-two prospective teachers participated for 16 weeks in this early childhood science course focused on the constructivist perspective in teacher education. Lectures, case analyses and conference, scientific inquiry, teaching practice, writing journals, and observing kindergarten classroom were performed in this course. Journals written by participants were collected and analyzed qualitatively. The prospective teachers accepted constructivist perspectives on science teaching and learning. Through the process of the scientific inquiry and teaching practice, the prospective teachers re-examined and articulated the constructivism studied in classroom and they constructed their pedagogical belief systems on science teaching and learning.
요 약 I. 연구의 필요성 및 목적 II. 연구방법 1. 연구 대상 2. 구성주의에 기초한 예비교사교육의 과정 3. 연구자료 수집 4. 연구자료 분석 III. 연구결과 1. 과학에 대한 고정관념 2. 과학교육 이론에 대한 사고의 변화 3. 실제 경험에 따른 신념의 분석 IV. 논의 및 결론 참 고 문 헌 ABSTRACT
