본 연구는 구성주의 관점을 가진 유치원 교사의 유아과학교육 실제는 어떠한가를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 대학원에서 구성주의 유아과학 관련 과목을 수강한 경험이 있고, 스스로 유치원에서 구성주의 유아과학교육을 하고 있다고 생각하며 수업사례 제공 및 면접에 동의하는 유치원 교사 6명을 대상으로 면담, 수업 실제 관찰, 수업 녹화 자료를 수집한 후 분석하였다. 본 연구의 결과 구성주의 관점을 가진 유치원 교사는 유아과학교육에 대해 생각할 때 ‘흥미’를 가장 먼저 떠올리고 이를 중심으로 수업을 전개하고자 하였다. 그러나 실제 과학 활동 과정에서는 대부분 유아의 ‘흥미’만을 쫓아가는 수업이 되거나 반대로 ‘흥미’가 사라진 수업이 이루어졌다. 또한 교사들은 유아의 과학적 사고의 확장과 탐구를 위해서 ‘실험’에 몰입할 수 있는 충분한 시간이 필요함을 인식하고 있었음에도 실제에서는 탐색과 몰입의 시간이 충분히 주어지지 못했다. 그럼에도 구성주의 관점을 가진 교사의 학급에서는 교사와 유아, 유아와 유아, 그리고 유아와 물리적 환경간 상호작용하며 ‘협력’하여 발전해가는 모습을 엿볼 수 있었다.
The purpose of this study was to examine the early childhood science education practices of kindergarten teachers with constructive perspectives. Six kindergarten teachers teaching constructive early childhood science education(CECSE) with the experience of taking CECSE related classes were examined through interview, observation, and video recording. The study showed that kindergarten teachers with constructive perspective put an emphasis on the term ‘interest’ and developed their class around it. The study also showed that even though the teachers were aware that plenty of time was necessary for the young children to concentrate on the ‘experiment,’ they did not allow enough time in real practice. Nonetheless, classrooms with constructivist kindergarten teachers showed development and ‘collaboration’ through teacher-child, child-child, and child-physical environment interactions.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참 고 문 헌
