이 연구의 목적은 대학 교수들의 수업능력을 향상시키기 위한 교수개발(teaching improvement) 프로그램을 개발운영했을 때 어떤 효과가 있는가를 검증해 봄으로써 교수들의 수업운영 능력 개발의 가능성을 탐색하려는 것이다. 이를 위해 교수이론가들의 견해와 선행연구들을 종합 검토하고, 효과적인 수업행동 요소 추출과정을 거쳐 교수개발 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 8개 주제(요소)는 (1) 수업에 대한 일반적인 태도 (2) 수업준비 (3) 수업과정의 명료성 (4) 수업내용의 구조화 (5) 과제지향성 (6) 수업참여 유도와 동기유발 (7) 열의와 역동성 (8) 적극적인 교수-학생 상호작용 등이다.이 프로그램을 대학 교수 13명을 대상으로 4개월 간 격주로 실시한 후, 프로그램 참여교수(N=13)와 비참여교수(N=16) 간 프로그램 실시 전후 강의평가 결과 비교, 수업계획서 내용분석, 교수의 수업운영 방법 및 교수 자신과 학생들의 강의평가 결과 등을 분석 비교하였다. 그 결과, 전체적으로 프로그램의 효과는 긍정적인 것으로 나타났다. 그러나, 프로그램 참여교수와 비참여교수 집단 내에서 개인차가 일관되게 나타나는 경향이 있으며 호오손 효과가 작용했을 가능성이 있어 교수개발 프로그램의 효과인지, 교수의 특성에 의한 차이인지는 향후 더 연구가 필요하다.
The efforts to improve the quality of teaching in higher education depend on the efforts of faculty themselves and organistic level such as development and implement of a teaching development program, construction and implement of a teaching center, and development of a supportive teaching culture. Among several kinds of work pertaining to strategies for teaching improvement, most important things are faculty's self-development approaches through systematic programs for teaching improvement. In these perspectives, the purpose of this study is to develop the program for instructional improvement(teaching effectiveness) of faculty in university and test of its effects. As the results of review on articles and theories about effective teaching behaviors, and faculty and students thinks important variables of contents of teaching development program are such as (1) faculty's general attitude about teaching and students (2) preparation of the course (3) clarity and understanding the course (4) construction of the contents and course (5) task orientation instruction (6) stimulation of the students' motivation and participation (7) enthusiasm and dynamics (8) positive interaction between teacher and students. I suggest that these 8 variables are important variables for effective teaching behavior. And this program enables the professors to make a plan for effective teaching, prepare what they should do during teaching. However, when use this program for teaching improvement, it will be important to remember that this program is potentially valid, so tests of the program for teaching improvement are matters for further research.
요 약 I. 서론 1. 연구의 필요성 2. 연구의 목적 및 내용 3. 연구의 제한점 II. 교수개발 프로그램 개발의 이론적 배경 III. 연구절차 및 방법 1. 대학 교수의 효율적인 수업행동모형 개발 2. 교수개발 프로그램의 개발 3. 교수개발 프로그램(안)의 실행 4. 교수개발 프로그램의 효과 검증 IV. 연구의 결과 1. 대학 교수의 교수개발 프로그램의 주제 및 내용 선정 2. 교수개발 프로그램 3. 교수개발 프로그램 효과 검증 V. 논의 및 결론 참 고 문 헌 ABSTRACT
