본 연구는 통합어린이집 일과 중『장애 이해 및 통합교육활동』을 실시한 후 일반 유아의 친 사회적 행동과 장애 유아의 사회적 상호작용이 변화되는지 알아보는 것을 목적으로 하였다. 총 42명(일반 유아 36명, 장애 유아 6명)의 유아가 연구에 참여하였으며 실험집단의 유아에게 총 20회의 교육활동을 실시하였다. 연구 결과, 실험집단 일반 유아의 친사회적 행동이 증가하였으 며 장애 유아의 사회적 상호작용 평균 빈도가 증가하였다. 이를 토대로 장애 이해 및 통합교육 활동 프로그램의 교육적 효과를 논의하였으며 현장 적용을 위한 제언과 통합교육의 의의를 기 술하였다.
This study is designed to examine the development of preschool children\'s pro-social behavior and social interaction of children with disabilities when understanding disability and early childhood inclusive education activities is implemented to young children without disability and with disability in the same classrooms. As a result, it was found that the pro-social behavior of children in experimental group was significantly increased compared to that of children in control group. The social interaction of children with disabilities in was increased. This result was suggestive that imbedding special education intervention in the practice of preschool curriculum could have some positive influences on all children.
Ⅰ. 서 론 II. 연구 방법 III. 연구 결과 V. 논의 및 제언 참고문헌
