본 연구에서는 초등학교 통합체육수업에서 나타나는 지적장애학생의 수업소외를 최소화하고 수업 참여를 이끌어 낼 수 있는 통합체육수업모형을 개발하고자 하였다. 이를 위해, 교수체계 개발의 기본 모형이라고 할 수 있는 ADDIE(Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) 모형을 적용하였다. 문헌 분석과 현장 연구, 설문 조사, 심층 면접 등의 방법을 통해 수업모형 개발에 필요한 개념과 구성 요소 등의 내용을 추출하였다. 기 초자료 분석 결과를 바탕으로, 수업 참여자들의 사회적 상호작용 및 신체활동 수준을 증가시키고자하는 목표와 리더중심 모둠학습, 동료교수, 개별화교수 등의 구성요소 및 교수전략을 포함한 통합체육수업모형을 개발하였다. 개발된 수업모형은 예비 적용과 전문가 평가 등을 통해 내용을 수정 및 보완하였으며 타당도를 검증하였다. 이렇 게 개발된 수업모형은 통합체육수업에서 장애학생의 수업소외를 최소화할 뿐만 아니라, 통합체육수업의 효과성을 증진시킬 수 있는 교수전략이나 지도방법 등을 개발하고자 하는 연구를 촉발할 것으로 기대된다.
The study was to develop a teaching model to minimize an alienation and to improve an effectiveness and participation in inclusive physical education class for elementary school students with intellectual disabilities(ID). In order to achieve this purpose, an ADDIE(Molenda, Pershing & Reigeluth, 1996) was applied, which was consisted of analysis, design, development, implementation, and evaluation. In the process of analysis, the documents analyses, field study, in-depth interview for experts group, and survey reports were carried out to obtain the information of basic concepts, important factors, and operation methods in teaching model. This teaching model has a characteristics or contents to fulfill the unique needs of students with ID, such as diverse activities before and after class, group learning, experiences of various roles and environments, diverse instructional strategies, class management based of documents, reflective group process. In addition, the process of this teaching model consists of plan and diagnosis, instruction, development, finish, and evaluation. This teaching model can promote student's self-directed learning ability through group organization and leader education before class and a notice of progression by group and leader meeting after class and have teacher assist and give an individual feedback to students with ID in class.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 요약 및 제언 참고문헌 [부록] 수업모형에 따른 수업지도안 ABSTRACTS
