본 연구는 학교스포츠클럽 지도자로 참가한 초등 예비교사가 자신의 교수행위를 어떻게 반성하 고, 전문성을 향상시키고자 어떤 노력을 하는지 실천적 지식의 구조(Elbaz, 1983)를 통해 알아보는 데 있다. 연구 결과, 교사 자신에 대한 지식에서의 이미지는 ‘학생의 흥미 우선시’이다. 초등 예비교사들은 이러한 이미지를 ‘학생들과 소통․교감을 할 수 있는 지도자가 되어야 한다’와 ‘반성적인 자아성찰을 해야 한다’는 원리로 구체화하였다. 교수․학습 환경 지식에 대한 이미지는 ‘개인 위주․게임 위주 수 업’이다. 이를 ‘참관하시는 학부모가 많다’와 ‘학생 등록 현황을 신경 써야 한다’는 원리로 구체화하 였다. 교과 내용 지식에서의 이미지는 ‘인성․도전 정신 강조’이다. 이를 ‘개인 이기주의가 많다’와 ‘자기 자신에 대해 정확히 알 수 있다’는 원리로 구체화하였다. 교수․학습 지식에 대한 이미지는 ‘권 위주의적 지도 방법’이다. 이를 ‘학생에 대한 통제력을 강화한다’와 ‘지도 방법에 대한 고민이 많다’ 는 원리로 구체화하였다. 초등 예비교사들의 실천적 지식의 특징 중 정적 상승 작용하는 이미지, 부분적인 정적․부적 상 승 작용하는 이미지, 부적 상승 작용하는 이미지 등은 교사 자신에 대한 지식과 교과 내용 지식, 교수․학습 지식 사이에서 나타났다. 마지막으로 본 연구에 대한 후속연구로 다른 분야의 학교스포츠클럽 지도자에 대한 실천적 지식 탐구 및 경력 지도자와의 비교 연구, 학교스포츠클럽 운영자에 대한 실천적 지식 탐구 등이 이루어 진다면 보다 심층적인 이해를 도울 수 있을 것이다.
This study examines how pre-service elementary school teachers participating in school sports clubs as a leaders reflect on their teaching and what efforts they make to improve their professionalism through the practical structure of knowledge (Elbaz, 1983). The results indicate that they imagine themselves of ‘managers of student interest’ with regard to knowledge. The pre-service elementary school teachers create this image through the principles: “I should be a leader who can communicate and share feelings with students,” and “I should introspectively reflect on myself.” Their image of the knowledge of teaching and the learning environment was ‘an individual- and game-centered class’. It was developed through the principles: “There are many parents observing the class,” and “I should pay attention to the present condition of student registration.” The image of curriculum knowledge was ‘an emphasis on character and challenge’. They visualized it as: ‘personal egoism prevails’ and “I can know about myself precisely.” Their image of teaching and learning knowledge was ‘an authoritarian disciplining method’. This became specific through the principles: “The control over the students needs to be reinforced,” and “I think a lot about how to guide the students.” Images of positive synergy, partially positive and negative synergy, negative synergy, and so on among the characteristics of the pre-service elementary school teachers’ practical knowledge appeared in the knowledge of the teachers themselves, the curriculum content, and teaching and learning. Finally, if the practical knowledge of school sports club leaders of other areas is investigated, they could be compared with experienced leaders of school sports clubs; and if the practical knowledge of the administrators of school sports clubs is researched, school sports clubs will be able to be understood in more depth.
I. 서 론 II. 연구 방법 III. 초등 예비교사의 실천적 지식 탐구 IV. 초등 예비교사의 실천적 지식의 특징 V. 요약 및 제언 참고문헌
