본 연구의 목적은 수업을 하나의 문화 현상으로 인식하고 그 의미를 해석하는 데에 주목하는 질적 연구방법으로서 수업 비평이 갖는 실질적인 효과를 분석함으로써 사회과 수 업의 질적 개선 방향을 모색하는 데에 있다. 이를 위하여 우리 교육계가 비평을 통한 수업이 해에 관심을 갖게 된 배경, 기존의 수업 평가 방법을 비평이 대신할 때의 유용성을 파악해보 았으며, 수업 비평의 경험이 사회과 교사들의 교과관, 수업 이해의 관점, 수업 관찰의 주안점 을 어떻게 변화시키는지 분석하였다. 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 수업비평을 통 해 교사들은 첫째, 수업의 전체적인 맥락 파악과 의미있는 수업장면의 발견에 주목하게 된 다. 둘째, 수업의 내용 지식, 기법, 절차보다는 교사와 학생간의 의사소통, 학생의 반응과 변 화에 주목하게 되며 교사의 교과관과 수업관에 대한 반성을 경험하게 된다. 셋째, 수업 구조 화의 핵심이 수업내용이 아닌 문화적 스크립트 형성에 있음을 인식하게 된다. 이를 통해 수 업 비평이 학교 현장에서 단순히 수업을 평가하는 방법을 변화시키는 차원이 아니라 수업의 본질적 의미와 교사의 수업관을 변화시킬 수 있다는 가능성을 확인하였다.
The instructional criticism is a qualitative research method that recognizes a class as a cultural phenomenon and focuses on interpreting its meaning. The aim of this study is to find the way to improve the quality of social studies class by analyzing the practical effect of instructional criticism. This study tried to grasp the background of we becoming interested in instructional criticism and the usefulness of instructional criticism. And it analyzed how the experiences in instructional criticism change Social Studies teachers' view of subject, view of class understanding and main point of class observation. The conclusion of this study is as follows. Through the instructional criticism, teachers, firstly, pay attention to understanding overall context of class and finding a meaningful class scene. Secondly, they take note of the communication between teacher and students, students' response and changes, other than content knowledge, techniques and procedure of class. And they have a chance to reflect on their view of subject and class. Thirdly, they get to know that the core of class structuralization is not the contents of the class but the formation of cultural scripts. This study made certain that instructional criticism is not simply to change class evaluation method but it can change the essential meaning of the class and teacher's view of class.
Ⅰ. 들어가면서 Ⅱ. 수업 비평: 수업 관찰과 이해의 과정 Ⅲ. 수업 비평을 통한 사회과 수업 이해의 실제 Ⅳ. 나오는 말 참고문헌
