본 연구 는 연구자가 미국 오하이오에 위치한 콜럼 버 스 한국학교에서 미 술 선생님으로 근무 하면서 그 학교의 지역적 · 민 족적 특성을 고려해서 개발한 커뮤니티 중심의 미 술교 육과 정 개발에 대해서 탐구한 것이다. 펼자는 다 음 과 같은 두 가지 중요한 이유 들 때문에 커뮤니티 중심 의 미 술교육 과정의 개발에 관심 을 가지게 되었다. 첫 번째 이유 는 미 술교 육 환경이 잘 갖추어지지 않은 콜럼버스 한국학교에서 학생들에게 미 술을 가르치는 선생님들의 요구사항들과 문제점들을 해 결 하기 위해서 관심을 갖게 되었다. 즉， 미 술 선생님 들은 콜럼 버 스 한국학교 에 알맞은 미 술교 육을 위한 커리률 럼 이 없기 때문에 많은 어려움 을 호소하고 있다. 미 술 선생님 들은 커리쿨럼이 없기 때문에 그들 의 사전 경험 들， 온라인에서 얻은 정보들， 교육과학기술부에서 보내준 한국 미 술 교과서 들 ， 그리고 지역의 수공예품 상점 들 ( craft stores) 에서 보내준 자료 들 에만 의존해서 미 술수 업 을 진행할 수밖에 없는 실정이다. 그렇기 때문에 미 술선생 님 들은 매 주 마다 ‘무엇을 ’， ‘어떻게’ 가르 쳐야 될 지 고민하고 있다. 콜럼버스 한국학교 의 다른 문제점은 미 술선 생님 들 의 구성에 있다. 7 명 의 미 술선 생님 들 중 3 명이 한국에서 유학을 옹 학생들이고 1명은 어느 유학생의 부모님이다. 다시 말하 면， 7명의 미 술선 생님 들 중 반 이상인 4명의 선생님들은 본인과 자녀의 학업 을 마치게 되면 언제 든 지 한국으로 귀국하거나 또는 직장을 얻어서 다른 곳으 로 이주하게 될 것이다. 그렇 게 되면 새 로운 유학생 들 이나 다른 선생님들이 그 빈자리 를 채우게 될 것이고， 그들은 전 미술선생 들 이 경험했던 ‘무엇 을’ ‘어떻게’라 는 같은 문제점을 가지고 고민하게 될 것 이다. 이러한 콜럼 버 스 한 국학교가 직면해 있는 미 술교육 환경의 문제점을 풀어보고자 미술교육 커리률 럼의 개발에 관심을 갖게 되었다. 필자가 커뮤니티 중심의 미술교육과정 개발에 관심을 갖게 된 두 번째 이유는， 연구자가 지난 5 년간 그 학교에서 미 술을 미국 이민자들 의 자녀 들 에 게 가르치면 서 경험하고 느낀 점들 에 바탕을 두고 있다. 미국 에서 살고 있는 한국 유학생들이나 이민자의 자녀들은 자아 정 체성(나는 누구인가?)을 발견 하 지 못하기 때문에 많은 정신적 질환(psych이ogical problems)을 가지고 있다는 것을 깨닫게 되었다. 또한， 미국 에 살고 있는 많은 한국 학생들은 언어 (English) 의 장벽 때문에 그들이 겪고 있 는 많은 정신적 · 육체적 고통을 잘 표출 하지 못하고 있다. 그들 의 자아(문화) 정 체성의 혼란과 언어의 장벽은 그들 이 살고 있는 사회에서 의미 있 는 삶을 영위해야 할 가치와 동기를 앗아가 는 많은 부 정적 결 과 들을 초 래하 고 있다. 이와 같은 사회 적 · 문화적 배경 들 이 본 연구자 가 커 뮤 니 티 중 심 의 미 술교 육과정 (cornmunity-based art education curriculum) 을 개발하게 된 주된 이유이다. 다시 말하자면， 미 국 에 살고 있는 한국 학생 들 이 느 끼고， 생각하고， 경험하는 것 들을 시 각 언어인 미 술을 통 해서 자유 롭 게 표 출 할 수 있도록 많은 기회 들을 제공함으로써 그들 스스로 자아 정 체성 을 발견할 수 있도록 도와줄 뿐만 아니라， 그동 안 학생 들 의 내 면 에 잠재해왔던 다양한 정신적 질환들 이 치유 될 수 있도록 돕는데 많은 의의 를 두고 있다. 위에서 언 급한 이해 를 바 탕으로， 본 연구 는 미 국 중 · 서부에서 한국문화 와 전통 그 리고 한국어 를 가 르치고 있는 124 개의 한국 학교들 중 하나인 콜럼 버 스 한국학교를 위한 커뮤니티 중심 의 미 술교육 과정 을 개발하는 데 목적을 두고 있다. 단원 II에서 는 본 연구의 기반이 되 는 커리률럼의 이론들에 대해서 고찰하였고， 또한 연구배경과 연구 방법론에 대해서 논하였 다. 단원 III 에서 는 스트링거 (Stringer， 1999) 의 커뮤니티 중심 의 실행연구(cornmunity-based action research) 방법론 과 그 의 3 단계 연구 사이 클을 기반으로 해서 어떻게 커뮤니티 중심의 미 술교육과정 이 개발되었는지 논 하고 있 다. 즉， 커뮤니티 중심의 미 술 교육 커리률럼을 개 발하기 위해서 콜럼 버 스 한국학교에서 미 술을 가르치고 있 는 7 명의 미술 선생님 들(연 구자 포함)， 교장 선생님， 그 리고 학생들의 필요 와 요구 를 바탕으로 30개의 학습지도 안 들 이 개발 된 과정을 자세하게 다루고 있 다. 그 30개 의 학습 지 도 안은 3 개의 단원으로 구성되었는데 ， 첫째 단원 (Unit Ⅰ) 은 일반적 미 술교 육 목적과 내용에 관련된 것이다. 둘 째 단원 (Unit Ⅱ) 은 미 술 교육을 통 해서 신앙심 을 키워 주는 목적과 내 용으로 구성되었 다. 마지막으로 셋째 단원 (Unit III) 은 미 술 교육을 통해서 학생 들 에게 한 국 의 역사와 전통문화 를 가르치는 학습 지도안들로 구성 되었다. 그 리 고 단원 IV 에서 는 본 연구 를 통 해서 개발된 커리큘럼을 어 떻게 미 술교육을 통한 다문화 교육， 한국의 역사 와 전통문화 의 교육， 그리고 학생 들 의 신앙심 을 키워주는 교육에 적용할 수 있는지에 대해서 논하였다.