본 연구에서는 국가 교육과정에서 총론이 수행해야 할 중요한 역할을 총론 문서와 교과 및 교과외 교육과정 문서가 하나의 일관된 교육과정으로서의 역할을 수행할 수 있도록 총론 내, 총론과 각론과의 관계, 각론 내에서 모두 일관성 있는 편성 방향을 제공해주는데 있다고 보고, 특히 교육과정 개정과 관련하여 꾸준히 관심사가 되고 있는 역량 중심 교육과정을 편성하기 위하여 총론이 수행해야 할 일 을 명료화하고자 하였다. 이를 위하여 본 연구에서는 총론과 과학과 교육과정 문서를 중심으로 2009 개정 교육과정 분석을 통하여 총론과 각론의 괴리를 해소하기 위하여 총론이 중점을 두어야 할 일이 무엇인지를 찾아내고자 하였으며, 역량 중심 교육과정으로 표방하고 있는 뉴질랜드, 독일 헤센 주, 캐 나다 퀘백 주의 교육과정 문서를 분석하여 역량 중심 교육과정의 기본적인 특징을 도출하였다. 그리고 ‘역량 중심 교육과정 편성을 위한 문서 체제 구성 방안’을 마련하고자 실시한 델파이 조사 결과를 합 하여 역량 중심 교육과정의 편성 방향 설정을 위한 총론의 기본 질문의 리스트를 마련하였다.
The major roles of the general guidelines are giving the consistent directions from the general guidelines to the subject curriculum and extra-curriculum. In this context this study aims to make clear what the general guidelines are giving to organize the competency-based curriculum which has been constantly interested in especially related to the national curriculum revision. For this purpose, this study conducted analysis of the 2009 revised national curriculum to find out the current and ideal roles of the general guidelines for making less the conflict between general and subject curriculum, and analysis of New Zealand’s, Hessen’s, Quebec’s Curriculum to find out the basic traits of the competency-based curriculum. As a result of two analyses, This study suggested the directions for making the competency-based curriculum, which was complemented by the Delhi research.
I. 서론 Ⅱ. 2009 개정 교육과정의 편성 실태 III. 외국의 역량 중심 교육과정의 편성 사례 IV. 델파이 조사 결과 V. 요약 및 결론
