이 연구는 정규대학의 평생교육사 양성 교육과정 이수 후 현장실습을 경험한 9명을 대 상으로 내러티브 분석(narrative inquiry)을 실시하고, 그들의 주관적 경험인식을 탐색한 것이 다. 연구절차는 개인 면접 필사본과 면접 설문지, 실습과정 기록문서, 사진, 실습일지, 평가 서 그리고 추가된 집단면접 자료 등을 활용하였다. 이의 분석 결과를 제시하면 첫째, 현장 실습 참여과정 이야기에서는 평생교육 현장실습 참여의 혼돈: 이론과 실제의 징검다리, 체 험과 도전의 장: 굳히기가 분석되었다. 둘째, 현장실습 참여경험의 의미에서는 앎: 관계=교 육=삶, 결핍에 따른 기대와 요구의 주제에서는 대학과 실습기관의 프로그램 연대확장, 과잉 된 실습지도자에 대한 역할 요구, 현장실습의 멘토링제 도입, 성찰과 남김; 교육자가 된다 는 것 그리고 묘안으로 분석되었다. 한편 현장실습 참여 경험의미 연구는 예비평생교육사 개개인의 경험 재구성을 넘어 평생교육사 양성과정의 제반 문제를 발견하고, 이의 해결을 위한 현실적 대안 모색 수단이 될 수 있음을 확인하였다.
This study conducted narrative inquiry for 9 people who experienced field practice after completing Lifelong Educator courses from university and searched their subjective experienced recognition. Studying process involved the manuscript of personal interview, interview questionnaires, records of training process, photos, training log books, assessment, and additional group interview data. The findings are as follows: Firstly, the process of participation for field practice part showed the confusion of participation of field practice, the bridge between theory and practice, and the completion of the place for practice and challenge. Second, the meaning of participation experience for field practice part resulted in the knowledge: relationship=education=life. And the expectation and demand from the lack part showed the extension network between university and practice agency, demanding a role for field instructor worked excessively, introduction of mentoring system in field practice, reflection and effect to be a educator. On the other hand, it reconstructed personal experience of would-be lifelong educators and found general problems. Also, this study of the meaning of participation experience for the field practice can be realistic alternatives.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 참고문헌
