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141.

직접교수를 통한 요약하기 전략 교수가 읽기장애 학생들의 설명글 이해에 미치는 효과

양민화, 김보배, 이애진, 강소영, 정혜림 한국학습장애학회 학습장애연구 22 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2016, Vol.13 No.2 5 101-122 (22 pages)

양민화, 김보배, 이애진, 강소영, 정혜림 저
...
- 5,100원
참여자가 다시 말하기와 읽기이해 과제에서 향 상된 점수를 보였다. 또한 중재 이후에도 중재 단계와 비슷한 점수를 보이며 그 효과성이 유지되었다. 이러한 결과는 직접교수를 통한 요약하기 전략 중재가 읽기장애 학생들의 설명 글에 대한 이해능력을 향상시키는 데에 효과적임을 증명한 것이다. 특히 어휘 수준이 높았 던 학생들의 경우 다른 학생들에 비해 요약하기 전략을 빠르게 습득하고 적용하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 읽기장애 학생들에게도 읽기이해 전략을 단순하고 명시적으로 교 수하다면 단기간 안에 습득하고...
142.

읽기이해부진 아동의 전제의미 추론 능력

박요한, 황민아, 임종아 한국학습장애학회 학습장애연구 17 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2015, Vol.12 No.2 12 247-263 (17 pages)

박요한, 황민아, 임종아 저
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- 4,600원
능력을 일반아동과 비교하여 살펴보고자 하였다. 초등학교 3-5학년의 읽기이해부진 12명, 일반아동 12명, 총 24명이 연구에 참여하였다. 각각의 아동들은 전제문과 판단문으로 구성된 두 문장을 연속해서 듣고, 전제문에 근거한 판단문의 의미 적절성을 참, 거짓으로 판단하는 과제를 수행하였다. 검사는 총 32문항으로 전제 유형에 따라 사실적 전제 16문항, 함축적 전제 16문항이며, 각각 반은 긍정문, 나머지 반은 부정문으로 구성되었다. 연구 결과, 읽기이해부진 아동은 일반 아동에 비해 전제의미 추론 능력이 저조하였다. 또한 두...
143.

역할반전 또래교수가 읽기학습부진아의 읽기유창성 및 학업 자아개념에 미치는 영향

김민경, 이기정 한국학습장애학회 학습장애연구 17 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2015, Vol.12 No.2 9 185-201 (17 pages)

김민경, 이기정 저
...
- 4,600원
활용하였다. 연구결과 역할반전 또래교수는 읽기부진아의 읽기유창성을 향상시키는데 효과적이었으며, 읽기부진아의 학업 관련 자아개념에 매우 긍정적으로 영향을 미쳤다. 이는 능력수준이 낮은 학생이 또래교사의 역할을 하는 것에 대한 우려 때문에 연구가 잘 이루어지지는 않았지만, 능력수준을 맞추어 실시된 선행연구 결과와 동일한 결과를 보인다. 따라서 적절한 교육 및 피드백, 연습이 이루어진다면, 충분히 같은 학년에서 역할반전 또래교수가 가능할 것으로 보이며, 이후 이러한 활동이 비장애학생의 장애학생에 대한 인식...
144.

체계적·명시적 음운규칙 교수가 읽기장애학생의 음운변동이 적용되는 단어인지에 미치는 효과

김애화, 김의정, 이윤미 한국학습장애학회 학습장애연구 22 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2015, Vol.12 No.1 9 201-222 (22 pages)

김애화, 김의정, 이윤미 저
...
- 5,100원
본 연구에서는 체계적?명시적 음운규칙 교수가 초등학교 읽기장애학생의 음운변동이 적 용되는 단어인지에 미치는 효과성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 경기도에 소재한 초등학 교 1~3학년에 재학 중인 네 명의 읽기장애학생이 본 연구에 참여하였다. 본 연구에서 실시 한 중재의 효과를 조사하기 위해 대상자간 중다 간헐 기초선 설계(multiple baseline probe design across participants)를 네 명의 연구 참여자에게 반복 적용하였다. 연구결과에 따르면, 중 재의 실시와 함께 모든 연구 참여자의 음운변동이 적용되는 단어인지...
145.

읽기 학습장애 학생을 위한 한글 어절선택(maze) 읽기 CBM의 활용 가능성 탐색: 신뢰도와 타당도의 검증을 바탕으로

여승수 한국학습장애학회 학습장애연구 20 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2015, Vol.12 No.1 1 1-20 (20 pages)

여승수 저
...
- 4,900원
연구의 중요 목적은 읽기 CBM 검사의 한 유형인 어절선택 CBM의 신뢰도와 타당도를 분석하는 것이었다. 특별히 본 연구는 Fuchs(2004)가 제안한 1, 2단계의 연구수준을 고려하여 신뢰도와 타당도를 분석하였다. 본 연구의 대상은 A광역시에 소재하고 있는 B 초등학교 3학 년 44명과 4학년 57명의 학생이었다. 1단계 수준의 신뢰도와 타당도를 분석하기 위해서 피 어슨 상관계수가 사용되었으며, 2단계 수준의 신뢰도와 타당도를 분석하기 잠재성장모형 분 석방법이 사용되었다. 본 연구에서 도출된 결과에 따르면, 1단계 수준의 신뢰도와...
146.

저성취 학생의 중·고등학교 종적전환 과정에서 자기결정적 동기 변화유형과 유형 간 교사-학생관계 및 교우관계의 차이

허유성, 김민성 한국학습장애학회 학습장애연구 19 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2014, Vol.11 No.3 3 45-63 (19 pages)

허유성, 김민성 저
...
- 4,800원
높음-높음(HH)의 4집단으로 구 분하였다. 연구결과, 중학교와 고등학교로의 전환과정에서 확인된 조절의 경우, HH의 비율 이 48.8%로 가장 높았으며, LH의 비율이 9.9%로 가장 낮았다. 내재적 조절의 경우에는 LL이 41.3%로 가장 높았으며, LH가 17.4%로 가장 낮았다. 한편, 확인된 조절의 변화유형에서 교사 -학생관계, 교우관계에서 유의미한 차이가 나타났지만 내재적 조절 변화유형에서는 통계적으 로 유의미한 차이가 발견되지 않았다. 본 연구의 결과는 저성취 학생의 교사-학생관계, 교우 관계가 자기결정적 동기의 변화유형 간 차이를...
147.

직접교수법에 기반을 둔 시험전략 교수가 읽기학습부진 학생의 학업성취도 및 학습동기에 미치는 영향

황문영, 강옥려 한국학습장애학회 학습장애연구 29 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2014, Vol.11 No.2 10 227-255 (29 pages)

황문영, 강옥려 저
...
- 5,800원
사용하여 분석하였으며 얻어진 결과는 다음과 같았다. 첫째, 직접교 수법에 기반을 둔 시험전략 교수는 읽기학습부진 학생의 학업성취도에 긍정적 영향을 미쳤다. 둘째, 직 접교수법에 기반을 둔 시험전략 일반화-활성화 단계에서 학업성취 진전도가 가장 높았다. 셋째, 직접교 수법에 기반을 둔 시험전략 교수는 읽기학습부진 학생의 학습동기와 학습동기 하위요인인 부과된 동기, 확인된 동기 및 내적동기에 긍정적 영향을 미쳤다. 결론적으로 직접교수법에 기반을 둔 시험전략 교수 는 읽기학습부진 학생의 학업성취도 및 학습동기를...
148.

문맥유무에 따른 읽기이해부진아동의 속담이해

임종아 한국학습장애학회 학습장애연구 15 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2014, Vol.11 No.1 13 291-305 (15 pages)

임종아 저
...
- 4,400원
연구는 3～5학년 읽기이해부진아동 12명을 대상으로 속담이해에서 나타나는 문맥효과 를 일반아동과 비교하여 조사하였다. 이를 위해 친숙도가 낮고 불투명한 속담을 중심으로 한 과제를 사용하였다. 전체 30문항 중 15개의 문항은 속담만 단독으로 제시하였고, 나머지 15개는 속담과 함께 관련된 문맥을 제시하였다. 모든 아동들에게 스스로 문항을 읽고 속담 의 의미를 4가지 보기(속담 관련 오답, 문자그대로 해석한 오답, 속담과 관련 없는 오답, 정 답) 중에서 선택하게 하였다. 집단(2)×문맥유무(2)의 반복측정 분산분석을 실시한...
149.

연구 기반 읽기 및 내용강화 전략으로 구성된 사회과 중재 프로그램이 초등학교 학습부진학생의 사회과 어휘지식 및 학업성취도에 미치는 효과

김의정, 장유진, 금유미 한국학습장애학회 학습장애연구 30 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2014, Vol.11 No.1 1 1-30 (30 pages)

김의정, 장유진, 금유미 저
...
- 5,900원
연구에서는 연구 기반 읽기 및 내용강화 전략으로 구성된 사회과 중재 프로그램이 초등학교 학습부진 학생의 사회과 어휘지식 및 학업성취도에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구에 참여한 학생은 3명의 초등학교 4학년 학습부진학생들이었으며, 중재는 연구 참여자들이 재학하고 있는 학교의 특수교사에 의해 방과 후에 실시되었다. 사회과 중재 프로그램은 총 6개의 읽기 및 내용강화 전략으로 구성되었으며, 단일대 상연구 설계 중 하나인 A-B 설계, 연구자가 제작한 사전-사후 평가 및 연구 참여자의 학교에서 실시한 주 지 교과...
150.

정신지체 특수학교 교사의 교육과정 실행 유형 분석

김정혜, 박창언 한국학습장애학회 학습장애연구 24 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2013, Vol.10 No.3 5 105-128 (24 pages)

김정혜, 박창언 저
...
- 5,300원
반 교육과정 실행’||| 제3유형 ‘환류 기반 교육과정 실행’||| 제4유형 ‘혼란-갈등형’의 총 4가지 유형이 도출되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 특수교사는 실천적 지식을 형성하는 과정 에서 반성적 성찰이 필요하며||| 실전적 지식을 보완할 수 있는 전문적 지식을 기를 수 있는 기회가 제공되어야 함과 ‘배움’과 ‘성찰’의 장으로서 동료 교사와의 협력 체제를 구축하기 위한 지원과 여건형성이 필요함을 제시하였다. 마지막으로 교육과정 관련 정책 수립 시 학 교 현장의 목소리를 듣기 위한 노력과 교사가 의견을 개진하는...

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