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미술과 교육과정 용어에 대한 초등 교사들의 이해 연구
김해경 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 17 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2017, 제 37권 제 1호 2 27-43 (17 pages)
교육과정을 이해하기 위해서 가장 기본이 되는 것은 교육과정 기술에 사용되는 교육과정 용어의 의미 이해이다. 따라서 본 연구에서 는 미술과 교육과정 내 교육과정 용어에 대한 현장 교사들의 이해에 대해 조사해 보았다. 연구 결 과 미술교육에서 빈번히 사용되는 용어(감수, 체계적인 발상, 지각), 미술과 교육과정을 이해하는데 핵심적인 역할을 하는 용어(소통, 조형 요소와 원리, 미술 비평, 미술사, 지각), 비교적 최근의 미술 과 교육과정에 도입된 개념과 관련된 용어(시각 문화, 공감각)의 이해에 어려움을 겪고 있었다. 그... -
미술관 교육의 기능과 기획에 대한 연구
김정희 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 19 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2001, 제 18집 11 237-255 (19 pages)
더욱 강조되면서 미술문화에 대한 이해와 판 단능력을 위한 구체적인 교육 내용과 방법을 선정 제시함으로서 미술 문화 교육의 양적 비중뿐만 아니라 질적 향상을 추구하고 있다. 따라서 본 연구에서는 미술문화의 사회적 역할을 조명하고 사회와 인간 이해의 관점에서 미술교육의 방안으로 미술관 교육의 의 의 및 프로그램에 대해 살펴보고 미술관 교육 자료 개발에 대한 방안을 제시하였다. 학교 외의 미술 문화 교육이 가장 적극적으로 이루어지는 미술관 교육의 프로그램을 국립 현대미술관을 비롯한 몇몇 주요 미술관 중심으로 교육... -
이 글에서는 이러한 미술과의 교육목표 달성을 위하여 교수-학습을 전개하는 학교 헌장의 모습에서 개선되어야 할 문제점을 중심으로 개관하고, 다음으로 그 개선을 위한 방향을 논의하려 한다.
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미술감상교육에 대한 질문 사례 연구
안혜영 한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 20 Pages
한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 1994, 제 2집 6 93-112 (20 pages)
이 시대를 살아가는 서구화되어 가는 어린이들에게 우리 선조들의 살아온 풍속도를 들추어 그 모습을 살펴보게 하고, 화면 뒤에 숨겨진 한국인의, 아니 그보다는 서민들의 그 여유로움과 가난한 생활 속에서도 밝고, 명랑하고, 건강하며, 어찌 보면 낭만적이고 해학적이며 풍류 적이기까지 한 것들ㅇ르 알게 함으로써 자그마하나 한국화 이해에 첫걸음을 내딛고자 하는데 본고의 목적이있다. -
어린이 미술 감상교육에 관한 연구
류재만 한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 26 Pages
한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 1994, 제 2집 11 163-188 (26 pages)
감상교육을 정상화하여 다양한 감상의 경험으로 미적 정서와 미적 안목을 길러 미패 사회가 요구하는 창의적이고 조화로운 전인적 인간을 육성하기 위하여 이제까지 소홀히 취급해왔던 미술 감상교육을 제대로 자리 매김 하여 이를 활성화하기 위한 노력의 필요성이 요구된다. -
초등학교 미술과 교육과정 고찰을 통한 회화 지도 방안에 관한 연구
고숙자 한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 46 Pages
한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 1995, 제 3집 12 165-210 (46 pages)
탈피되어야 한다. 미술시간은 어린이들이 그리고 싶어 견딜 수 없는 표현 충동을 느끼고, 흥미와 욕구가 표출되면서 동시에 회화를 이해할 수 있는 그 본연의 지도가 이루어져야 한다. 즉, 회화 지도는 표현은 물론 이해 지도도 함께 이루어져야 진정한 전인 교육의 영역으로서 그 본연의 역할을 다할 수 있을 것이다. 따라서 본 논문의 목적은 미술 교육에서 회화 지도의 특성과 의의, 국민학교 미술과 교육과정 및 교과서의 회화 영역을 분석, 고찰하고 여기서 도출되는 문제점을 바탕으로 회화 지도의 새로운 접근 방안을 모색하여... -
보다 나은 미술 교육을 위한 소고 : 열린 교육과의 연계를 통한 고찰
최미경 한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 12 Pages
한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 1996, 제 4집 6 85-96 (12 pages)
그 시대에 알맞는 성공적인 학교가 되기 위하여서는 아동의 욕구와 흥미에 부합되는 상황을 꾸미고 보다 추구할 가치가 있는 목표를 아동들이 설정하도록 운영되어야 한다. -
이 글에서는 미술을 왜 가르치는가에 대한 질문은 본 연구자의 다른 논문에서 어느 정도 답변되었다고 보고, 무엇을 가르치고 어떻게 구성할 것인가에 대한 질문에 답변을 시도하려고 한다. 이는 많은 논의와 연구가 필요한 문제이기 때문에 여기서는 그런 논의의 기초를 제공하는데 의의를 두고자 한다.
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우리 나라에서 장애아 교육보다 더 잘되지 않고 있는 것이 영재에 대한 교육이다. 영재의 경우 조기교육이 중요하고 미술 영재 역시 체계적으로 교육시키는 것은 시급한 일이다. 하지만 우리의 실정은 그에 대한 연구나 관심이 너무도 부족한 현실이다. 이에 본 연구는 영재를 어떻게 보아야 하고, 바람직한 미술 영재 교육의방향은 무엇인지 살펴보고자 한다.
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우리나라의 아동 미술교육이 미국의 영향을 받아 왔고 지금도 미국의 동향이 우리나라의 교육과정에 많은 영향을 미치고 있다는 사실은 부인 할 수 없다. 그런 의미에서 미국의 미술교육 연구의 흐름과 동향을 살펴보는 것도 앞으로의 우리의 미술교육 연구를 조망해 보는데 많은 도움이 되리라 생각한다.
