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2301.

'Education for All'을 대비한 특수교육 정책 변화에 대한 소고(小考)

정훈영 복지대학교 장애인능력개발원 장애인고등교육연구 14 Pages

복지대학교 장애인능력개발원 장애인고등교육연구 2016, 제 2권 제 2호 11 215-228 (14 pages)

정훈영 저
...
- 4,300원
실태 조사 를 실시해야 한다. 그리도 두 번째로는 부모들의 인식 개선을 위해 시·도교육청이 중심이 되어 경계선 지능 학생 학부모 연수를 실시하되 특수교육전문기관인 특수교육지원센터에서 강사풀을 제공해야 할 것이다. 둘째, 다문화가정 장애 학생 교육 뿐만 아니라 학부모 교육도 원활하게 이루어 질 수 있도록 특수교육지 원센터가 거점학교 역할을 해야 하며, 특수교사 양성 체제 변화가 필요하다. 셋째, 정서·행동장애 학생을 위해서는 학계 합의에 의한 정서·행동장애 대한 법적 용어를 재정립하여 현 재 정서·행동장애로...
2302.

장중증지체장애학생의 보완대체의사소통 평가 목록 타당화

정소영, 유종호 복지대학교 장애인능력개발원 장애인고등교육연구 17 Pages

복지대학교 장애인능력개발원 장애인고등교육연구 2016, 제 2권 제 2호 10 197-213 (17 pages)

정소영, 유종호 저
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- 4,600원
하였다. 타당도 검증은 중증지체장애학생 462명을 대상으로 교사의 관찰평정으로 조사하여 평가 목록의 타당도와 신뢰도를 알아보았다. 연구결과 7개 요인과 37개 문항으로 구성된 보완대체의사소통 평가 목록은 타당한 모형인 것으 로 나타났다. 또한 보완대체의사소통 평가 목록은 신뢰할만한 수준의 문항으로 구성된 것으로 나타났다. 이 연구는 중도장애학생 보완대체의사소통 평가 목록을 개인 요인과 환경 요인을 포함한 종합 요인으로 목록화 하여, 개별화 교육 프로그램으로 활용할 수 있는 평가 도구로 타당화하였다는 데 의의가...
2303.

국내외 시각장애학생 직업교육 및 제도에 관한 비교 연구 : 안마교육을 중심으로

박영준 복지대학교 장애인능력개발원 장애인고등교육연구 23 Pages

복지대학교 장애인능력개발원 장애인고등교육연구 2016, 제 2권 제 2호 8 151-173 (23 pages)

박영준 저
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- 5,200원
본 연구는 국내외 시각장애학생 고등교육의 일환인 이료교육 및 제도에 관한 문헌연구이다. 본 연구를 수행 하기 위해 통계자료, 논문, 간행문, 서적 등을 수집하여 국가별로 정리한 후 비교?분석하였으며, 그 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 국외의 여러 나라에서도 이료 관련 교육이 실시되고 있으며 안마업이 시각장애 인의 직종으로 자리 잡고 있음을 알 수 있다. 서양권 국가에서는 주로 치료 마사지나 물리요법으로 보다 과학 적이고 의학적인 측면에서 발전되었고 동양권 국가에서는 주로 전통의술로 시작되어 점차...
2304.

고등학교 장애학생의 전공과 진학에 대한 학부모의 인식과 진학결정요소

현진욱 복지대학교 장애인능력개발원 장애인고등교육연구 28 Pages

복지대학교 장애인능력개발원 장애인고등교육연구 2015, 제 1권 제 2호 9 167-194 (28 pages)

현진욱 저
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- 5,700원
본 연구는 고등학교 자녀의 전공과 진학과 관련하여 자녀의 교육환경과 장애정도에 따라 장애학생 부모간의 전공과 진학에 대한 인식 차이와 전공과 진학 결정요소를 분석해 봄으로써 앞으로 전공과가 나아가야 할 방향 및 전공과 진학 활성화를 위한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본 연구 는 자녀의 교육환경과 장애정도에 따라 전공과 진학에 대한 학부모의 인식과 진학결정요소는 어떠한 차이가 있는가라는 연구문제를 설정하고, 조사연구를 통하여 연구문제를 해결하였다. 본 연구의 결과...
2305.

고등학교 “교육학” 교과 커리큘럼의 비판적 분석

이상준 한국교육원리학회 교육원리연구 25 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2021, 제 26권 제 1호 2 23-47 (25 pages)

이상준 저
...
- 5,400원
학교에서 생성되는 교육관은 대중의 인식에 많은 영향을 미친다고 볼 수 있다. 2022 개정 커리큘럼에 따른 고교학점제의 본격적인 시행을 앞두고 학생들의 진로에 따른 수강과목의 자유도가 확대되는 추세에서 고등학교 과정에서 이루어지는 “교육학”은 교원양성기관의 진학을 희망하거나 평소 “교육”에 대한 관심이 많은 학생들의 교육관에 영향을 미칠 것으로 가정된다. 이 논문은 현행 2015 개정 고등학교 커리큘럼의 교양과목으로 편제되어 있는 “교육학” 교과 커리큘럼을 비판적으로 분석하여 그 개선방향을 모색하고자...
2306.

정서변화와 교육활동의 관계에 대한 일 고찰

류영룡 한국교육원리학회 교육원리연구 22 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2017, 제 22권 제 1호 3 49-70 (22 pages)

류영룡 저
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- 5,100원
이 연구는 교육의 재 개념화의 관점에서 정서변화와 교육활동과의 관계를 파악하는 것이다. 이를 위해 교육의 내재적 원리가 실천되어 그 과정에서 교육의 고유한 가치가 발현되는 교육 활동을 전제하였다. 또한 교육활동의 개선과 교육의 보람을 추구해 나가는 것을 교육의 목적 으로 삼았다. “교육”은 그것을 이루는 요소들이 정합으로 구조화한 개념체제이기 때문에 교육 활동에서 그 요소들이 발현되어 내재적 원리로 작동하며 그 자체로 개혁해가는 유기적인 구 조이다. 따라서 교육의 내재적 원리에 충실한 교육활동은 정서를...
2307.

교육봉사활동에 들어있는 "교육" 용어의 해체와 과제

김재웅 한국교육원리학회 교육원리연구 25 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2014, 제 19권 제 2호 1 1-25 (25 pages)

김재웅 저
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- 5,400원
교사양성과정의 과목으로 제시되고 있는 ‘교육봉사활동’에 들어있는 ‘교육’ 용어가 어떤 의미를 지니고 있는지 분석한 결과, ‘교육’은 이론적 실체가 없이 방과 후에 예비교사가 학생과 관련되어 실시하고 있는 모든 봉사활동을 뜻하는 것으로 밝혀졌다. 아울러 ‘교육봉사활동’에서 ‘교육’은 교육 아닌 것을 교육으로 환원시키는 오류와 함께 예비교사의 발달과 사회평등 실현을 위한 수단으로서 기능주의 교육관을 따르고 있음을 알 수 있었다. 이러한 과정에서 더 큰 문제는 교육부가 행정적 편의와 수사학적 상충을 피하기...
2308.

입시교육과 "창의성교육" 용어의 해체와 재건

한수연 한국교육원리학회 교육원리연구 34 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2013, 제 18권 제 2호 2 27-60 (34 pages)

한수연 저
...
- 6,300원
이 연구는 ‘입시교육’과 ‘창의성교육’ 용어 사용의 사례를 중심으로 ‘교육학’의 학문적 성격을 반성하고, ‘교육학’으로 인해 오히려 혼란스러웠던 ‘교육’의 문제는 결국 ‘교육학’의 정상화를 통해서만 해결될 수 있음을 보이고자 하였다. 연구결과, ‘교육학’ 문헌에서 발견되는 ‘입시 교육’과 ‘창의성교육’ 용어 사용의 모호한 태도는 단지 용례나 개념을 분석하는 수준의 문제가 아니라 보다 근원적인 ‘교육학’의 태생적 한계와 맞닿아 있었다. 이 연구에서는 그 한계적 징후를 분과학문으로서의 정체성 문제,...
2309.

Schiller의 『미적 교육』에 관한 선행연구의 한계와 새로운 접근

곽진숙 한국교육원리학회 교육원리연구 25 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2011, 제 16권 제 1호 2 35-59 (25 pages)

곽진숙 저
...
- 5,400원
본 연구는 Schiller의 『미적 교육』에 관한 선행연구의 한계와 새로운 접근을 제시하였다. 교육학은 외래학자들이 단편적으로 내세운 교육에 관한 언급들을 비주체적으로 수용하여 그들의 교육관을 연구해온 역사를 가지고 있다. Schiller의 『미적 교육』에 관한 연구를 이러한 문제의 좋은 사례로 보아 그간의 선행연구들이 공통적으로 보이는 한계들을 비판적으로 검토하고, Schiller의 『미적 교육』에 관하여 교육학의 입장에서 새롭게 접근하는 방식을 제시하였다. 선행연구의 한계로는 첫째, 예술의 내재적 가치를 옹호한...
2310.

교육실습의 개념 정립을 위한 탐색적 소고

최성욱 한국교육원리학회 교육원리연구 29 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 2호 7 175-203 (29 pages)

최성욱 저
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- 5,800원
교사양성과정의 일환으로 실시되는 ``교육실습``은 그 명칭과 실질이 분리되어 있다. 사실적인 면에서 그것은 정확히 "학교현장 실습"에 해당하며, ``교육실습``이라는 용어는 단지 명분상의 용어로 남아 있을 뿐이다. 그럼에도 불구하고, ``교육실습``이라는 용어가 지속적으로 사용됨으로써 우리의 인식에 적지 않은 혼란과 갈등을 초래하고 있다. 이 글에서는 ``교육실습``을 둘러싼 개념과 용어의 해체와 재건이 불가피하다고 보고, 최근 사용되기 시작한 "학교현장 실습"이라는 용어로 그 의미를 나타내고자 한다. 다른 한편,...

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