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학교 밖 교육복지공동체의 실천적 의미
김지연, 박순용 한국교육사회학회 교육사회학연구 30 Pages
한국교육사회학회 교육사회학연구 2021, 제 31권 제 1호 1 1-30 (30 pages)
빈곤층 청소년들의 교육소외를 치유하고 교육적 성장을 도모하는 학교 밖 교육복지공동체 활동가들의 교육복지 실천원리를 발견하고자 하였다. 이를 위해 학교 밖 교육복지공동체인 C네트워크의 활동가 4명과 청소년 2명을 연구참여자로 선정하여 질적 연구를 진행하였다. 연구결과는 (1) 학교 밖 교육복지공동체 실천을 위한 전제조건, (2) 교육소외를 치유하는 수업의 원리, (3) 학교 밖 교육복지공동체 지속적 실천원리, 등 각각 주제별로 분석되었다. 첫째, 학교 밖 교육복지공동체 활동가들은 빈곤층 청소년들의 교육적 성장을 위한... -
글로벌 교육복지전문가의 자질과 역량에 대한 탐색
국제사회복지학회 국제사회복지학 2013, 제 3권 1호 1 7-31 (25 pages)
연구자가 참여한 팔레스타인 헤브론 프로젝트를 중심으로 글로벌 교육복지전문가 가 마땅히 가져야 할 자질과 역량은 무엇이 있는지를 탐색하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 우 선 팔레스타인 헤브론 프로젝트를 소개하고 관련 선행문헌을 탐구하였다. 그 결과, 글로벌 교육복지 전문가에게 요구되는 것으로 기본 품성, 기초적인 자질, 전문적인 역 량으로 구분하여 논의하였다. 특히 논의의 주제와 관련해 글로벌 교육복지전문가가 갖추어야 할 기본적인 자질에는 첫째, 글로벌 시민사회 및 세계시민의식에 대한 이해, 둘째, 국제개발협... -
교육복지투자우선지역 지원사업 운영 모델 개발 연구(CR2007-24)
최영태, 김경애, celestar, KEDI 김민서, 양병찬, 이원희 한국교육개발원 한국교육개발원 연구보고서
한국교육개발원 한국교육개발원 연구보고서 2007년호 21 (0 pages)
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포커스 그룹을 통한 서울 유아교육복지 사업의 의미와 발전 방안 탐색1 : -운영내용 중심으로-
한국아동권리학회 아동과 권리 2011, 제 15권 제 3호 3 337-368 (32 pages)
유아교육복지사업은 빈곤이나 가정해체 등으로 문화적 교육적 기회가 제한된 가 정의 유아들에게 적절한 교육적 지원과 돌봄을 통해 교육에서 출발점 평등을 이 루기 위한 것이다. 이를 위해 서울은 2007년부터 각 지역 교육지원청에 유아교육 복지전문가를 배치하여 사업을 진행하였다. 본 연구는 이와 같은 서울 유아교육복 지사업의 의미를 운영내용 중심으로 살펴보고 발전방안을 탐색하고자 하였다. 이 를 위해 유아교육복지전문가를 중심으로 한 포커스그룹면담방법을 사용하였다. 운 영내용 측면에서 서울 유아교육복지 사업의... -
해외교육복지정책 연구(CR2012-13)
김숙이, 정수정, 김진희, 이병곤 한국교육개발원 한국교육개발원 연구보고서
한국교육개발원 한국교육개발원 연구보고서 2012년호 18 (0 pages)
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사회적 자본 형성의 관점에서 본 영국의 EAZ 정책
류방란, 이성회 한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 25 Pages
한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 2014 춘계학술대회 3 25-49 (25 pages)
글은 한국의 교육복지우선지원사업의 모델이 되었던 영국의 교육우선지역(Education Action Zone, 이하 EAZ) 정책을 사회적 자본 형성의 관점에서 분석해보았다. 블레어 총리의 신노동당 정부 시절 영국에서는 빈곤의 문제 를 경제적 차원이 아닌 사회적 배제 문제로 보고 이를 극복하기 위하여 사회적 자본 형성을 추구하는 ‘제3의 길’ 을 내세웠고 교육부문에서 빈곤층 밀집 거주지역을 중심으로 한 EAZ는 그 대표적인 정책이었다. EAZ 정책의 배경을 이해하기 위해 제3의 길, 사회적 배제, 사회적 자본에 대한 이론적 개념을 검토한... -
영국 교육우선지역 정책과 사회적 자본의 형성
류방란, 이성회 한국교육사회학회 교육사회학연구 28 Pages
한국교육사회학회 교육사회학연구 2014, 제 24권 제 2호 5 117-144 (28 pages)
이 글은 한국의 교육복지우선지원사업의 모델이 되었던 영국의 교육우선지역(Education Action Zone, 이하 EAZ) 정책을 사회적 자본 형성이 논의되는 여러 차원에서 살펴보았다. 블레어 총리의 신노동당 정부 시절 영국에서는 빈곤의 문제를 경제적 차원이 아닌 사회적 배제 문제로 보고 이를 극복하기 위하여 사회적 자본 형성을 추구하는 ‘제3의 길’을 내세웠 고 교육부문에서 빈곤층 밀집 거주지역을 중심으로 한 EAZ는 그 대표적인 정책이었다. EAZ 정책의 배경을 이해하기 위해 제3의 길, 사회적 배제, 사회적 자본에 대한 이론적... -
사회적 자본 형성의 관점에서 본 영국의 EAZ 정책 토론문
김미숙 한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 22 Pages
한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 2014 춘계학술대회 4 51-72 (22 pages)
논문은 우리나라 교육정책사 가운데 가장 의미 있는 정책의 하나로 평가되고 있는 교육복 지투자우선지역 지원사업의 모델인 영국의 Education Action Zone (EAZ)정책을 다루었다. 연구 자에 의하면, EAZ정책은 블레어 총리의 신노동당 정부는 빈곤의 문제가 단순히 경제적 결핍이 아니라 노동시장에 접근할 수 있는 정보의 비공식적 연결망, 공공정책을 입안할 수 있는 기회, 다양한 교육기회, 주류집단과의 소통기회 등으로부터의 배제로 인식하였다. 이러한 인식을 토대 로 영국 정부는 부모 자녀 관계 개선, 학교와 학부모 연계 강화,... -
우리나라 방과후 학교의 활성화 방안 - 외국의 방과후 교육활동이 주는 시사점을 중심으로 -
김수동 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 21 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2007, 제 12권 제 1호 6 89-109 (21 pages)
연구는 우리나라 초·중등학교 방과후학교의 도입과 외국의 방과후 교육활동의 배경, 유형및 우리나라의 방과후학교에 주는 시사점을 탐구한다. 아울러 이를 기초로 우리나라 방과후학교의 활성화를 위한 운영 방안을 제안한다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여, 우리나라의 방과 후학교의 도입 과정과 미국, 영국, 일본과 같은 선진 외국의 방과후 교육활동의 배경 및 유형별로 목적, 책무성과 효과, 지도자, 재원 및 프로그램 사례를 살펴본다. 또한, 그것들이 우리나라의 방 과후학교에 주는 시사점을 도출한다. 이러한 과정을...
