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581.

‘전인교육’ 용어에 내포된 ‘교육’ 개념의 해체

최성욱, 김영진, 김민정, 문채원, 최아영 한국교육원리학회 교육원리연구 20 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2020, 제 25권 제 1호 3 59-78 (20 pages)

최성욱, 김영진, 김민정, 문채원, 최아영 저
...
- 4,900원
교육에 관한 소통은 그에 관한 타당한 이해와 적합한 용어의 사용을 전제로 한다. 지금까지의 교육연구는 이 두 가지 기본전제를 충족하지 못하는 실정이다. 오히려 현재의 교육학은 탐구대상인 교육을 상식 수준으로 격하시키거나 교육외적 사실과 혼동하거나 단순기능으로 환치시키는 오류의 수렁에 빠져 있다. 이로 인해 연구가 지속될수록 교육의 실상과 거리가 멀어지고 교육을 은폐하는 결과를 낳는다. ‘전인교육’이라는 용어에 담긴 ‘교육’ 또한 예외가 아니다. 전인교육의 고아한 이상을 실현하려면 전인의 개념 못지않게...
582.

니체의 교육의 의미 탐색: 바그너·쇼펜하우어와의 만남과 헤어짐에 대한 교육적 해석을 중심으로

김재춘 한국교육원리학회 교육원리연구 27 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2019, 제 24권 제 1호 2 25-51 (27 pages)

김재춘 저
...
- 5,600원
이 글에서 연구자는 니체의 교육의 의미를 탐색하고, 그 의미에 근거하여 니체의 바그너·쇼펜하우어와의 만남과 헤어짐에 대한 교육적 해석을 시도하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 니체는 당시 독일 교육을 학생을 사회화, 문화화, 학문화하여 ‘시대의 아들’로 길러내는 활동이라는 의미에서 ‘문화속물-되기 교육’으로, 그리고 반시대성을 추구하는 대안적인 교육을 ‘진정한 자기-되기 교육’으로 개념화하였다. 둘째, 니체는 교육자로서 바그너와 쇼펜하우어에 대해 각기 다른 태도를 취했다. 청년 니체는...
583.

교육비 개념의 타당성 검토

최성욱 한국교육원리학회 교육원리연구 18 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2003, 제 8권 제 1호 4 125-142 (18 pages)

최성욱 저
...
- 4,700원
이루어지는 배타적인 공간이 아니기 때문에 학교생활에 드는 모든 경비가 곧 교육비라고 하는 것은 지나친 속단이다. 우리가 ‘교육비’라고 부르는 비용에는 교육과 무관한 항목들이 대부분을 차지하고 있으며, 이 때문에 천문학적 액수의 교육비 지출에도 불구하고 교육의 질적 향상은 요원한 실정이다. 이 글에서는 ‘교육비’의 구성내역을 분석하여 그 허구성을 실제적으로 입증하고 있다. 아울러, 이 글은 교육의 문제를 경제적 지원에 의해 해결하는 데에는 근본적인 한계가 있다고 보고, 교육비의 투자와 같은 외적 지원은 반드시...
584.

교육발전의 도해

장상호 한국교육원리학회 교육원리연구 47 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2003, 제 8권 제 1호 3 77-123 (47 pages)

장상호 저
...
- 7,600원
현존하는 교육학은 고유한 의미의 교육을 은폐하거나 왜곡한다. 흔히 교육하면 학교를 연상하고, 해법 또한 그 곳에서 찾고자 하지만 학교에서 진행되고 있는 제도적 관습, 재생산해내는 상식, 그리고 그와 연관된 용어는 마치 출구가 없는 미로처럼 그 자리에서 맴돌면서 교육의 문제를 해결하기보다는 더 가중시키고 있다. 그 원인의 하나는 개념적인 혼돈과 범주착오다. 본 논문은 간결한 도해의 힘을 빌어 교육이 그 혼돈으로부터 벗어나기 위해서는 새로운 관점을 요구하고 있음을 설명한다. 학교는 정치, 경제, 사회, 문화, 종교 등...
585.

교섭을 위한 교육적 지식의 수준조절 원리

김지현 한국교육원리학회 교육원리연구 46 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2003, 제 8권 제 1호 2 31-76 (46 pages)

김지현 저
...
- 7,500원
인간이 교육에 참여하여 이를 체험하고 평가하는 것은 ‘교육적 지식’을 통해서 가능하다. 가르치는 활동과 유관한 지식을 ‘교수적 지식’, 배우는 활동과 유관한 지식을 ‘학습적 지식’이라고 할 수 있다. 지금까지 교육학적 논의에서는 이러한 교육적 지식의 실체와 그 속성에 대한 연구와 인식이 부족하였다. 본 연구는 교육적 지식이 존재함과 그것이 나름의 발생적 위계성을 가진다는 점에 착목한다. 그리고 특정 소재계의 선진과 후진이 만나 협동적으로 교육적 교섭을 하고자 하는 경우, 각 사람이 가지고 있는 교육적 지식의...
586.

가정에서의 메타교육

박분희 한국교육원리학회 교육원리연구 29 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2003, 제 8권 제 1호 1 1-29 (29 pages)

박분희 저
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- 5,800원
이 글은 가정이라는 생활공간을 교육공간, 메타교육의 공간으로 재인식하고 그 공간 내에서 메타교육이 실천될 수 있는 활동을 탐색하는 데 목적이 있다. 그동안 교육학의 정체성 혼미로 인하여 가정에서 가능한 교육활동을 제대로 포착하지 못했으며 교육이 아닌 가족들간의 활동을 오히려 교육으로 부각시키는 오류를 범해 왔다. 이 연구는 이러한 문제의식에서 출발하여 가정교육을 교육본위론적 관점에서 재개념화 하였으며 가정에서의 메타교육 실천 가능성을 탐색하였다. 동시에 가정에서 메타교육을 실천하는 데 필요한 메타교육...
587.

디지털 교과서와 미래교육

이상수 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 19 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 여름 학술대회 4 48-66 (19 pages)

이상수 저
...
- 4,800원
588.

동화의 제시형태가 유아의 사회성에 미치는 효과

김채원 mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 19 Pages

mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 2014, 제 3권 제 1호 6 119-137 (19 pages)

김채원 저
...
- 4,800원
본 연구는 동화의 제시형태가 유아들의 사회성 발달에 미치는 효과를 분석하는 데 목적을 두고, 만4 세 유아 40명을 대상으로 실험하였다. 본 연구에서 나타난 주요 결론은 다음과 같다. 애니메이션동화가 그림동화보다 유아의 사회성 발달에 효과적이다. 또 사회성의 모든 하위영역인 친 밀성, 적극성, 표현성, 활동성, 그리고 적응성 발달에도 애니메이션동화가 그림동화보다 효과적이다. 따 라서 유아의 사회성을 증대시키기 위해서는 그림동화보다 애니메이션 동화를 활용할 필요가 있다.
589.

초등학생의 심리사회적 특성과 하루인터넷게임시간 및 인터넷게임중독

이현주 한국교육방법학회 교육방법연구 19 Pages

한국교육방법학회 교육방법연구 2006, 제 18권 제 2호 1 119-137 (19 pages)

이현주 저
...
- 4,800원
어린이들이 하루인터넷게임이용시간이 더 길었다. 그리고 열등감 수준이 높은 어린이들이 낮은 어린이들보다 하루인터넷게임이용시간이 더 길었으며 게임중독 정도도 높았다. 그리고 남학생의 경우 동정적수용적 성향(-)이 하루인터넷게임시간에 가장 큰 영향력을 보인 변인이었고, 인터넷게임중독에 가장 영향력이 큰 변인은 열등감이었고, 다음으로는 독립적책임적 성향이었다. 여학생의 경우 독립적책임적성향(-)이 하루 인터넷게임시간에 대한 설명력이 가장 큰 변인이었고, 열등감이 인터넷게임중독에 가장 중요한 변인이었다. 이러한...
590.

성공지능이론의 교실 수업 적용을 위한 이론적 탐색

이영만 한국교육방법학회 교육방법연구 26 Pages

한국교육방법학회 교육방법연구 2007, 제 19권 제 2호 6 97-122 (26 pages)

이영만 저
...
- 5,500원
다루었다. 첫째, 성공지능이론의 교육적 의미를 파악하기 위해 문화적.사회적 배경을 중시하는 체계이론으로서의 성공지능이론, 성공 지능이론의 개념과 주요 정보처리과정, 학교 교육목표로서의 전문성의 함양 등을 논의하였다. 둘째, 성공지능이론을 적용한 수업의 효과 연구들을 네 가지로 구분하여 제시하고, 긍정적인 수업효과가 나타나게 된 이유를 정리하였다. 또한 Sternberg가 자신의 수업 효과연구를 통해 지향했던 수업목표를 분류하여, 일반적으로 그의 이론을 교실 수업에 적용할 경우 추구할 수 있는 교실수업의 모습을 두...

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