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71.

학교평가를 통해서 본 초등학교 교육의 질 유형화 분석

김주후, Juhu Kim 한국교육행정학회 교육행정학연구 15 Pages

한국교육행정학회 교육행정학연구 2006, 제 24권 제 4호 3 51-65 (15 pages)

김주후, Juhu Kim 저
...
- 4,400원
72.

고등교육기관 평가인증제의 정치적 함의

이정표 한국교육사회학회 교육사회학연구 26 Pages

한국교육사회학회 교육사회학연구 2011, 제 21권 제 3호 6 119-144 (26 pages)

이정표 저
...
- 5,500원
그동안 평가인증제에 대한 선행 연구들은 주로 기술적인 과정에 초점을 둠으로써 제도 형성 및 시행과정에서 나타나는 이해당사자 간 상호작용에 주목하지 못하였다. 교육의 질 개념에 대한 해석 은 물론 평가인증제 형성 및 시행 과정에서 집단의 이익을 추구하기 위한 이해당사자들의 정치적 갈등과 이해관계가 나타난다는 점에서 평가인증제의 정치적 함의를 이해할 필요가 있다. 평가인증제를 정치적 관점에서 조망하는 것은 평가인증제도 도입의 초기 단계에서 나타날 수 있 는 집단 간 이해관계나 갈등을 최소화 하면서 제도의...
73.

장애유아평가 관련 자질의 습득도에 대한 유아특수교육기관 교사의 인식

박은주, 강영심 부산대학교 교육발전연구소 교육혁신연구 18 Pages

부산대학교 교육발전연구소 교육혁신연구 2013, 제 23권 제 1호 7 121-138 (18 pages)

박은주, 강영심 저
- 4,700원
얻어진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아특수교육기관 교사는 장애유아평가 관련 자질의 습득도에 대하여 ‘보통’ 수준 이상으로 인식하고 있었다. 둘째, 습득도에 대한 인식을 교사변인별로 살펴본 결과, 교육경력이 높은 교사, 특수학급에서 근무하는 교사, 4년제 대학과 대학원 과정에서 특수교육을 전공한 교사, 유아특수교사 자격증을 소지한 교사가 장애유아평가 관련 자질의 습득도가 높다고 인식하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 현재 유아특수교육기관에서 근무하는 교사를 대상으로 장애유아평가 관련 자질을...
74.

원격교육 직무연수의 프로그램 평가, 학업성취도, 유치원교사의 자기조절학습능력과 배경변인의 관계 연구

심숙영, 유평준 한국아동권리학회 아동과 권리 25 Pages

한국아동권리학회 아동과 권리 2005, 제 9권 제 1호 5 (25 pages)

심숙영, 유평준 저
...
- 5,400원
배경변인으로는 유아교육경력, 프로그램평가에 미치는 배경변인으로는 학습시간, 유아교육경력, 원격교육 이수과목 수로 분석되었다. 한편, 학업성취도에 영향을 미치는 배경변인은 연령, 유아교육경력, 컴퓨터 활용 수준인 것으로 분석되었다. 또한 자기조절학습능력이 높을수록 프로그램 평가가 긍정적이었으며, 사후 자기조절학습능력이 높을수록 학업성취도가 높은 것으로 나타났다. 연구결과를 토대로 원격교육 직무연수 프로그램의 학습효과를 신장시키고, 직무연수 프로그램의 질을 향상시키기 위한 운영전략이 제시되었다.
75.

특수학교 기본교육과정 대상 학생의 학업성취도 평가와 과제

서은정 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 20 Pages

한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2010, 제 3권 제 2호 3 31-50 (20 pages)

서은정 저
...
- 4,900원
마련되어야 한다. 본 연구의 목적은 특수교육대상 학생의 학업성취도 평가에 대한 주요 내용 및 동향을 분석하고, 그 연구 분석을 토대로 대안적 평가방안 및 과제를 제안하는 데 있다. 따라서 본 연구에서는 특수교육대상학생의 학업성취도 평가에 대한 주요내용 및 동향을 학업성취도 평가를 위한 검사조정, 대안적 평가 방법과 장애학생의 학업성취력 평가를 위한 국가수준의 노력 등을 중심으로 분석한다. 그리고 국가수준의 특수교육대상자의 학업성취도 성과 평가방안과 효과적인 대안적 평가실시를 위한 과제에 관해 살펴본다.\"
76.

박물관 교육평가와 학습자 만족도의 상관성에 관한 연구 －전곡선사박물관 교육평가를 중심으로－

조민화 한국박물관교육학회 박물관교육연구 24 Pages

한국박물관교육학회 박물관교육연구 2017, 제 18호 2 31-54 (24 pages)

조민화 저
...
- 5,300원
미친다. 뿐만 아니라 교육평가를 통해 박물관은 교육기관으로서 역할을 증명하고 교육의 질적 향상을 위한 방안을 모색 할 수 있다. 본 연구에 서는 실제 박물관 현장에서 시행된 교육평가와 학습자 설문지 만족도의 상관성 검토를 통해 평가의 필요성을 확인하였다. 연구결과 교육평가 결과와 학습자 설문지 만족도와의 상관성을 확인하였고, 교육평가에서 높은 점수를 받은 교육이 학습자들에게도 만족도가 높게 나타남을 증명하였다. 이는 평가를 통해 양질의 프로그램을 선별할 수 있음을 의미하며, 평가 결과 환류를 통해 교육의...
77.

Kirkpatrick 교육평가모델을 활용한 자활실무자 교육성과에 영향을 미치는 요인에 관한 연구

김경휘, 조성희 한국사회복지교육협의회 한국사회복지교육 32 Pages

한국사회복지교육협의회 한국사회복지교육 2017, 제 38집 4 77-108 (32 pages)

김경휘, 조성희 저
...
- 6,100원
본 연구의 목적은 Kirkpatrick 교육평가모델을 적용하여 교육을 받은 사회복지사의 교육성과에 영향을 미치는 요인을 파악하는 것이다. 연구목적을 달성하기 위해 경기광 역자활센터가 경기도 내 지역자활센터 실무자를 대상으로 실시한 교육실태 설문조사 자 료를 활용하였다. 이 자료는 경기도 내 소재한 32개 기관 중 24개 기관, 124명의 실무자 를 대상으로 조사한 자료이다. 교육성과는 교육받은 후 교육프로그램의 질 향상, 사업에 대한 자신감 향상 그리고 자기주도적인 업무 수행능력 향상으로 조작화 하여 종속변수 로...
78.

미시적 사회복지교육의 평가와 과제

노혜련 한국사회복지교육협의회 한국사회복지교육 31 Pages

한국사회복지교육협의회 한국사회복지교육 2011, 제 14집 3 45-75 (31 pages)

노혜련 저
...
- 6,000원
교육이 지향하는 목표를 달성하는데 기여하고 있는지 평가하고 앞으로 해결해야 할 과제와 그 대안을 모색하기 위해 이루어졌다. 미시 사회복지실천교육이란 사회복지사가 이용자를 직접적으로 대면하여 실천하는데 필요한 가치, 지식과 기술을 교육하는 것을 말하는 것이다. 그리고 미시 사회복지실천교육이 제대로 이루어지고 있는지 평가하기 위해서는 사회복지실천의 목표가 무엇인지 밝히는 노력이 선행되어야 할 것이다. 그럼 사회복지실천의 목표는 무엇인가? 사회복지실천의 목표는 사회복지사가 실천현장에서 만나는 이용자들이...
79.

사회복지실천교육의 평가와 과제

노혜련, 김수영, 양민옥, 이호경 한국사회복지교육협의회 한국사회복지교육 36 Pages

한국사회복지교육협의회 한국사회복지교육 2011, 제 15집 3 51-86 (36 pages)

노혜련, 김수영, 양민옥, 이호경 저
...
- 6,500원
알아봄으로써 사회복지 실천교육을 평가하고 당면과제와 그 대안을 모색하기 위해 이루어졌다. 좀 더 구체적으로는 사회복지학과 학부과정에서 이루어지는 사회복지실천교육의 내용과 방법 중 사회복지현장에서 유능한 사회복지사로서 실천하는데 도움이 되는 것과 도움이 되지 않는 것이 무엇인지 파악하고, 앞으로 사회복지실천교육이 좀 더 효과적으로 진행되기 위해서는 어떤점들이 개선되어야 하는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 학부에서 사회복지학을 전공하고 현재 각각 서로 다른 대표적인 사회복지실천현장에서 근무하고...
80.

공학교육인증활동을 교수업적평가에 반영하는 방안

박진원, 백현덕, Park. Jin-Won, Baek. Hyun-Deok 한국공학교육학회 공학교육연구 9 Pages

한국공학교육학회 공학교육연구 2009, Vol.12 No.4 93-101 (9 pages)

박진원, 백현덕, Park. Jin-Won, Baek. Hyun-Deok 저

이 논문은 한국과학기술정보연구원과 논문 연계를 통해 무료로 제공되는 원문입니다.
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평가기준과 교육관련 의무 사이에 괴리가 존재한다. 본 논문은 공학교육인증 관련 활동을 교수업적평가에 포함시키는 방안을 모색해 본 것이다. 제시된 5가지 방안 중에서 설문조사결과 정년을 보장받은 정교수급은 책임시수 경감을 선호했고 부 조교수급은 논문게재 실적 경감을 선호하였다. 논리성과 교수들의 선호도를 감안해 보면 공학교육인증제 시행에 참여하는 교수들에게 책임강의 시수 일부를 경감해 주거나 추가 강의실적으로 인정해 주는 등 교육관련 업적으로 평가하는 것이 타당해 보인다. 그러나 오랫동안 공학교육인증제를...

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