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- 한국보훈학회 학술대회지(4)
- 한국사회과수업학회 학술대회지(4)
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- 한국청각-언어장애교육연구(4)
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지역 연계를 통한 체험형 아동 안전교육 활동 - 니가타현 오마치초등학교를 사례로 -
오민석 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 28 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2017, 제 21권 제 2호 3 45-72 (28 pages)
본 연구에서는 초등학생을 대상으로 전개된 일본의 주체적 안전교육활동의 분석을 통해 드러 난 지역공동체의 교육적 가능성에 대하여 검토함으로써 향후 한국의 아동안전교육에 대한 교 육적 과제를 탐색하고자 하였다. 본 연구의 결과, 일본의 안전교육은 개인의 자조에 입각한 공 조(共助)방식의 시민화교육이자, 지속발전교육이었다. 그 실천사례인 본문의 오마치(大町)초등 학교의 특징을 정리하면, 첫째, 이 학교의 안전교육은 주체적 자기교육을 중시한 생활환경구축 을 위해 개인지향과 집단지향 간 안전에 대한 대화 및... -
2009 개정 고등학교 과학 ‘에너지와 환경’ 단원의 학습 내용에 대한 STEAM 분석
김남희, 심규철 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 10 Pages
에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2012, 제 2권 제 2호 7 177-186 (10 pages)
본 연구는 고등학교 과학 교과서 에너지와 환경 단원에 제시된 학습 내용에 대한 STEAM 내용 분석하고자 하였다. 출판사별로 출간된 교과서 비교 분석하여 교육과정 운영에 대한 교육 적 시사점을 얻고자 하였다. 분석에 사용된 고등학교 과학 교과서는 7종으로 2009 개정 과학과 교육과정을 기반으로 하고 있다. STEAM 분석은 과학, 기술, 공학, 예술, 수학 등 STEAM 영역이 어 떻게 융합되어 있는가를 조사하고자 하였다. 그 결과, 65.7%의 학습 내용이 과학 분야 단일 형태의 내용을 다루는 것으로 나타나, STEAM 요소의 융합 비율이... -
고등학교 과학 ‘에너지와 환경’ 단원 창의·인성 활동의 탐구 과정 및 STS 요소 분석
한화정, 심규철 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 11 Pages
에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2012, 제 2권 제 2호 8 187-197 (11 pages)
2009 개정 과학과 교육과정에 근거하여 개발된 고등학교 과학 교과서 에너지와 환경 단원에 제시된 창의 ? 인성 교수학습 활동의 과학 탐구 과정 및 STS 요소 분석을 하고자 하였다. 과학 탐구 과정은 문제의 인식, 탐구의 설계, 탐구의 수행, 자료의 해석 및 결론의 도출 과정 등으로 구분하여 분석하였고, STS 요소는 과학자 이야기, 과학사, 생활 속 과학, 첨단 과학, 진로와 직업, 과학과 윤리 및 일반 과학 등으로 구분하여 분석하였다. 그 결과, 창의 ? 인성 교수 학습 활동에 제시된 과학 탐구 과정은 균형 잡히지 않았으며, STS... -
고등학교 과학 ‘에너지와 환경’ 단원 탐구 활동의 탐구 유형 및 창의적 사고 요소 분석
한화정, 심규철 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 7 Pages
에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2013, 제 3권 제 2호 7 141-147 (7 pages)
교육과정에 근거하여 개발된 고등학교 과학 교과서의 에너지와 환경 단원에 제시된 탐구 활동의 탐구 유형 및 창의적 사고 요소를 분석하였다. 과학 탐구 활동 의 탐구 유형은 생각해보기, 해보기, 실험하기 등으로 구분하여 분석하였고, 창의적 사고 요소 는 발산적 사고, 수렴적 사고, 연관적 사고 등으로 구분하여 분석하였다. 분석 결과, 고등학교 과학 교과서 에너지와 환경 단원에 제시된 탐구 활동의 탐구 유형은 대부분이 생각해보기로 나타났으며, 제시된 과학 탐구 활동 유형은 균등하게 제시되지 않았다. 창의적 사고 요소에... -
에너지 교육에서의 유추적 문제해결방법 활용 가능성 탐색 - 친환경 에너지 기술 아이디어 개발을 중심으로 -
한승호, 윤순진 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 13 Pages
에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2017, 제 7권 제 1호 3 25-37 (13 pages)
수 있도록 유추적 문제해결 양식을 구성하였다 그리고 친환경 에너지 관련 교육 프로그램에 참가한 학습자들을 대상으로 활동지를 통하여 표적문제에 대한 사전평 가를 진행하였다 이어서 바탕문제 이해 유사성 찾기 친환경 에너지 기술 아이디어 개발 등 단계로 유추적 문제해결 과정을 진행하였다 이를 통해 유추적 사고방법이 기존 사전평가 시 제시했던 문제해결책과 비교할 때 더욱 구체적이고 창의적인 에너지 문제해결책을 도출하는 데 유용한 도구가 될 수 있음을 확인하였다 한 편 학습자들의 사전 지식과 유추적 문제해결 성공... -
2015 개정 교육과정에 제시된 적정기술, 지속 가능 발전, 기후변화, 에너지 교육 내용 분석
신영준 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 9 Pages
에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2017, 제 7권 제 1호 2 15-23 (9 pages)
개정 교육과정에 제시된 적정기술, 지속 가능 발전, 기후변화, 에너지 관련 교육내용을 분석하는데 그 목적이 있다. 분석을 위하여 초등학교에서 고등학교에 이르기까지 고등학교의 선택 교과를 제 외한 모든 교과의 성취기준을 분석하였다. 연구 결과를 보면, 이들 4가지 분석 내용 중 가장 많이 언급한 내용 은 에너지(13회)이고, 그 뒤를 이어 지속 가능 발전(11회), 적정기술(4회), 기후변화(2회)였다. 교과별로 보면 과학교과(14회)에서 가장 많이 언급되고 있었다. 학교 급별로는 고등학교(14회)에서 가장 많이 언급되고, 중학 교와... -
2007 및 2009 개정 교육과정에 제시된 에너지 교육 내용 분석
이수아, 황현정, 장진아 에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 10 Pages
에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 2014, 제 4권 제 2호 8 151-160 (10 pages)
연구의 목적은 학교 교육과정에서 에너지와 관련한 내용이 얼마나 통합적으로 조직되어 있는지 살펴보는 것이고, 이를 위하여 2007 개정 중학교 교육과정(3학년), 2009 개정 중학교 교육과정(①, ②)을 분석 하였다. 특히 에너지 교육 목적과 교육 내용 요소를 중심으로 과학, 사회, 도덕, 기술 ? 가정 과목에 대해서 에너 지 관련 내용이 어떻게 연계되고 있는지를 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 에너지 관련 내용은 과학, 사회, 도덕, 기술 ? 가정과에 적절히 분산되어 다루고 있으나, 과목의 특성에 따라 초점이 조금씩...
