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3, 4세 유아들의 이름글자 쓰기 발달 분석
곽경화, 김영실 한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 20 Pages
한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 2014, 제 13권 제 1호 13 313-332 (20 pages)
실시하여 유아교육기관에서 실시되는 이름쓰기 교육의 직접적인 영향을 최소화하였다. 이 름글자 쓰기자료는 한글의 특성을 반영한 이름글자 쓰기 단계기준에 맞추어 0단계에서 10단계로 분석 하였다. 연구결과 첫째, 3세 유아의 이름글자 쓰기 발달은 0단계에서 10단계까지 고루 퍼져있어 연령 내 개인차가 존재하였다 둘째, 4세 유아는 대부분 자신의 이름글자를 정확하게 쓸 수 있는 것으로 나 타났다. 셋째, 연령 간 이름쓰기 단계는 3세와 4세 간 차이를 보였다. 넷째, 개인별 이름글자를 구성 하고 있는 자모음 수와 이름쓰기... -
장애아동을 대상으로 한 쓰기 연구의 동향 분석
김진화, 고은, 목홍숙 한국청각·언어장애교육학회 한국청각·언어장애교육연구 22 Pages
한국청각·언어장애교육학회 한국청각·언어장애교육연구 2015, 제 6권 제 2호 5 81-102 (22 pages)
본 연구의 목적은 장애아동의 쓰기연구 동향을 분석하는 데에 있다. 그를 위하여 총 117편의 국내 학술지를 대상으로 연구대상, 연구방법 그리고 연구주제별로 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫 째, 연구대상의 장애 특성으로 살펴본 결과 학습장애를 대상으로 한 연구가 43.6%로 가장 많이 나타 났으며, 정신지체(17.1%), 청각장애(11.1%), 지체장애(9.4%) 순으로 나타났다. 중재대상 연령에 있어서 는 초등이 65.0%로 가장 많았으며, 연구 대상 연령이 중복된 ‘기타’는 16.2%로 두 번째 높은 비율로 나타났다. 다음은 중등이... -
연령에 따른 유아의 컴퓨터쓰기와 연필쓰기1
김영실, 함은숙, 김용림 한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 17 Pages
한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 2003, 제 2권 2 1-17 (17 pages)
컴퓨터쓰기와 연필쓰기가 연령에 따라 차이가 있는지, 그리고 이들 간에 상관이 있는지를 알아보았다. 3세, 4세, 5세 유아 61명에게 개별면접을 실시하여 컴퓨터쓰기 표본과 연필쓰기 표본을 수집하였다. 컴퓨터쓰기는 양연임과 김영실(2001)의 컴퓨터쓰기 단계를, 연필쓰기는 Sulzby(1990)의 쓰기체제를 근거로 하여 분석하였다. 분석 결과 유아의 컴퓨터쓰기와 연필쓰기는 연령에 따라 차이가 있었으며, 연령이 증가함에 따라 발달하는 경향을 보였다. 컴퓨터쓰기와 연필쓰기는 4세 유아에게서 통계적으로 유의미한 상관관계가 있었다. -
점자 읽기ㆍ쓰기 준비도 교육 프로그램에 관한 연구
이덕순 한국시각장애교육재활학회 시각장애연구 30 Pages
한국시각장애교육재활학회 시각장애연구 2008, 제 24권 1호 8 123-152 (30 pages)
전 점자 읽기ㆍ쓰기 준비도 교육의 새로운 전망을 제시하는 발생적 문식성을 통한 점자 준비도 교육의 적용 방안, 국내외 유아용 점자 학습 프로그램 사례에 대한 탐색을 바탕으로 시각장애아동의 점자 읽기ㆍ쓰기 준비도 프로그램 구안을 위한 기초 방안을 모색하는데 있다. 연구문제를 해결하기 위하여 문헌연구를 연구방법으로 사용하였다. 이 연구를 통하여 나타난 연구 결과는 취학 전 시각장애아동이 문식성을 기르려면 유치원 교육과정에서부터 점자 읽기ㆍ쓰기 준비도 교육을 적극적으로 해야 하며, 이를 위해 이 연구에서 기초... -
시각장애 유아용 점자 학습지도 프로그램 개발을 위한 기초 연구
임안수 한국시각장애교육재활학회 시각장애연구 15 Pages
한국시각장애교육재활학회 시각장애연구 2001, 17집 6 107-121 (15 pages)
자연발생적으로 발달하는 것이 아니라 가르쳐야 한다(Miller, 1985). 시각장애 유아를 위하여 확고한 점자 문식성 기반을 조성하고, 즐거운 경험을 갖고 점자를 배울 수 있도록 해야 한다. 그리고 시각장애 유아의 점자 문식성을 발달시키기 위하여 그들의 연령과 흥미도 수준에 맞는 점자 학습지도 프로그램이 개발되어야 한다. 미국을 비롯한 세계 여러 나라에서는 다양한 시각장애 유아용 점자 학습지도 프로그램을 개발하여 지도하고 있고, 이러한 자료를 개발하는 전문 기관들이 설립되어 다양한 자료를 개발하고 있다. 그러나 우리... -
문화 없는 다문화교육을 넘어서: 문화의 과정성과 다차원성에 근거한 다문화교육 재개념화
한국교육학회 교육학연구 2011, 49권 4호 9 231-264 (34 pages)
이 글은 국가의 ‘기획’으로서의 다문화교육이 지닌 한계가 바로 ‘문화’에 대한 집합적이며 본질적 관점 에 근거한 것이라는 점을 지적하면서 문화의 과정성과 다차원성에 초점을 두고 문화를 재개념화하고 소 수자가 다수자의 길들임의 힘을 맞닥뜨리게 되는 다문화적 상황에 작동하는 문화의 차원에 따라 다문화 교육의 성격이 다를 수 있음을 강조하였다. 구체적으로 다문화교육은 법과 전통, 그리고 성향의 차원에서 각각 도구적, 인지적, 그리고 초월적 성격을 띠고 있는데, 도구적 다문화교육이 법 차원에서 소수자들의 동등한...
