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기술교사 교육기관에 대한 평가인정 기준의 개발
장수옹, 이상봉 한국교원교육학회 한국교원교육연구 20 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2001, 제 18권 제 1호 8 151-170 (20 pages)
교사 교육과정의 교육 여건 및 운영실태를 체계적으로 평 가 할 수 있다． ② ‘평가항목’ 은 기술교사 교육기관에 대한 평가 내용을 정량적으로 평가할 수 있다． 또한 평가항목은 기술교과 교육목적을 효율적으로 달성하고， 교육활동을 개선하기 위한 정보를 평가자료에서 추출할 수 있다. ③ '평가자료’는 평가 항목에 제시된 평가 내용을 효율적이고 합리적으로 평가하여 평가의 객관성과 신뢰성을 높일 수 있는 근거를 마련할 수 있다． 둘째， 기술교사 교육기관에 대한 평가인정 기준은 타당성 있고 객관성 있는 평가... -
교사교육의 반성과 대안 탐색 - 중등교원 양성을 중심으로-
박고훈, 박분희 한국교원교육학회 한국교원교육연구 27 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2002, 제 19권 제 1호 12 245-271 (27 pages)
3차원으로 나누고 구체적으로는 8개의 영역으로 제시하였다. 즉 교사양성 교육은 가르침과 배움이라는 교육자체를 이해하고 이를 잘 실천 할 수 있는 교육전문성, 그리고 교과의 의미를 잘 이해하여 그 내용을 가르치고 교과의 발생과정을 재 체험시킬 수 있는 교과전문성, 학생지도와 학급경영을 잘 할 수 있는 전문성, 그리고 메타교육 즉 가르치고 배우는 현상을 이해하고 이를 잘 실천 할 수있는 전문성을 갖도록 하는 것으로 제안하였다. 이러한 목적을 달성하기 위한 대안적 교사양성 교육과정으로는 ① 교양과목(교직교양과목과... -
유치원 교사의 발달 수준에 따른 장학 요구도 차이
조부경, 백은주 한국교원교육학회 한국교원교육연구 27 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2002, 제 19권 제 2호 5 109-135 (27 pages)
충청북도에 근무하는 유치원 교사 300명을 대상으로 질문지를 배부하여 총 217부의 질문지를 회수하였다. 질문지는 연구자가 관련 문헌과 예비조사 과정을 거쳐 직접 제작한 것으로, 유치원 교사의 발달 수준 평정 질문지와 유치원 교사의 장학에 대한 요구 질문지가 사용되었다. 유치원 교사의 발달 수준은 평균 점수를 중심으로 상, 중, 하 세 집단으로 나누었으며 집단의 차이에 따른 요구의 차이를 알아보기 위하여 평균과 표준 편차, F 검증과 Scheff? 검증을 실시하였다. 그 결과, 대체로 교사의 자기 이해나 생태적 측면보다는... -
지식기반사회에서 정보 · 통신기술 활용을 위한 교사의 핵심역량 개발
이성흠, 이광우 한국교원교육학회 한국교원교육연구 21 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2003, 제 20권 제 3호 10 203-223 (21 pages)
지식기반사회의 교육현장에서 효과적인 ICT 활용을 위한 교사의 핵심역량 개발 영역은 (1) 컴퓨터와 인터넷의 기초, (2) 수업심리학과 교수설계, (3) ICT를 활용한 교수학습매체의 제작과 활용, (4) ICT의 교과목에 통합적 활용과 관련되는 이론, (5) 디지털 가상공동체와 가상(원격)교육, (6) 이(異)문화 이해 및 정보윤리 등이다. 효과적인 ICT 활용을 위한 교사의 핵심역량 개발은 사회환경 변화와 함께 교육체제의 종합적이고 근본적인 변화를 요구하는 것으로 많은 시간과 노력이 필요하다. 지식기반 디지털 정보사회에서 ICT 활용을... -
인지행동 심리 교육 프로그램이 교사의 직무만족, 심리적 소진, 자아존중감 및 역기능적 신념에 미치는 효과
박경애, 조현주 한국교원교육학회 한국교원교육연구 19 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2008, 제 25권 제 3호 12 261-279 (19 pages)
역기능 신념을 조사하였다. 그 결과 실험집단과 대기 통제 집단사이에 직무 만족, 심리적 소진과 자존감 및 역기능 신념에서 차이를 보였다. 인지행동 심리 교육 프로그램을 받은 실험 집단의 직무 만족과 자존감은 대기 통제 집단과 비교해서 유의하게 높아졌고, 역기능적 신념과 심리적 소진 수준은 유의하게 감소하였다. 본 연구의 결과 인지행동 심리 교육 프로그램이 교사의 직무 스트레스 관리 프로그램으로 효과가 있음을 확인하였다. 이러한 연구결과를 통해 교사의 직무 스트레스 관리와 효과적인 개입에 대한 시사점과... -
학습자, 학부모 및 교사가 기대하는 교사상 분석
강성빈 한국교원교육학회 한국교원교육연구 21 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2009, 제 26권 제 3호 18 417-437 (21 pages)
학습지도에 대한 기대를 가장 크게 갖고 있으며, 교사에 대한 기대가 과거로 갈수록 교육관과 교사의 인격을 상대적으로 더 강조하고 있는 반면, 현재에 가까울수록 수업기술을 더욱 강조하는 추세를 나타내고 있다. 한편, 효율적 학습지도에 대한 기대는 교사집단이 학생과 학부모 집단보다 더 큰 기대를 보이고 있다. 둘째, 교사의 인간관계에 대한 기대에서 학부모는 학부모와의 관계를, 그리고 교사는 동료교사와의 관계를 더욱 기대하고 있다. 셋째, 교사집단은 문헌상의 교사상에 대해 법령상의 교사상보다 큰 기대를 보이고 있다. -
한국 교사교육자의 전문성 개발을 위한 셀프 연구(Self-study)의 도입
황혜영 한국교원교육학회 한국교원교육연구 22 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2013, 제 30권 제 1호 3 59-80 (22 pages)
셀프 연구는 교사교육자 개인의 전문성 신장을 꾀할 뿐 아니라, 비슷한 환경에 있는 동료 교사교육자에게도 실질적인 도움을 줄 수 있는 지식을 생산한다. 또한 교사교육자의 성장과 변화는 그들이 가르치고 있는 예비교사와 현직교사의 학습과 성장을 유도하며, 실천적 지식을 기반으로 교사교육 프로그램의 개선을 이룰 수 있는 기회를 제공한다. 궁극적으로 셀프 연구 수행을 통해 얻어진 실천적 이론과 지 식들은 교사교육 학문 공동체의 지식 체계를 더욱 풍성히 하며 교사교육 분야의 연구 장르 및 연구 방법을 다양화하는 장점을... -
유아교사의 교수몰입도와 행복감 및 전문성 발달수준과의 관계
고경미, 이선경, 심성경 한국교원교육학회 한국교원교육연구 26 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2014, 제 31권 제 1호 4 69-94 (26 pages)
309명을 대상으로 교수몰입도, 행 복감, 전문성 발달수준을 측정하기 위한 평정척도를 활용하였다. 그 결과, 첫째, 유아교사의 교수몰입도, 행복감, 전문성 발달수준은 중간이상의 약간 높은 정도 수준으로 나타났으며 둘 째, 교수몰입도와 행복감은 연령과 급여수준에 따라서, 전문성 발달수준은 연령, 경력, 급여수 준에 따라 의미 있는 차이가 있었다. 셋째, 유아교사의 교수몰입도와 행복감 및 전문성 발달 수준간에는 유의미하게 높은 정적 상관관계가 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 높은 교 수몰입이 행복감과 전문성... -
중등학교 교감의 퍼실리테이션 역량이 교사리더십, 학교조직문화, 조직몰입 및 학교조직효과성에 미치는 영향
정연수, 최은수 한국교원교육학회 한국교원교육연구 23 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2014, 제 31권 제 3호 7 151-173 (23 pages)
퍼실리테이션 역량은 교사리더십과 학교조직문화를 매개로 조직몰입에 간접적인 영향이 있었으며, 교사리더십과 학교조직문화와 조직몰입을 매개로 학 교조직효과성에 간접적인 영향이 있는 것으로 나타났다. 연구 결과 교감의 퍼실리테이션 역량은 구성원의 마음을 움직이게 하여 자발적인 헌신, 즉 조직몰입에 이르게 함은 물론 학교조직효과성에도 영향을 주는 변인임을 확인함으로써 교감 의 퍼실리테이션 역량을 강화하는 것이 중요하다는 것을 입증하였다. 또한 본 연구로 기업을 대상으로 한 퍼실리테이션 역량이 학교조직에서도... -
미국의 교사교육 연구동향 분석: Journal of Teacher Education 발표 논문을 중심으로
송경오 한국교원교육학회 한국교원교육연구 24 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2014, 제 31권 제 4호 10 227-250 (24 pages)
다양한 영역에서 탐구를 수행하였고, 교사교육에 관한 철학적 논 의와 교사교육 이론 및 방법론에 관한 연구들이 활발하게 이루어지고 있었다. 연구방법 측면 에서 미국의 교사교육은 질적연구, 양적연구, 혼합연구 등 다양한 연구방법을 활용하였다. 특 히 질적 연구방법에 따른 미시적 접근이 다수를 이루었고, 경험연구 뿐만 아니라 문헌연구를 통해 이론적 탐색을 강조하고 있다. 이를 토대로 한국 교사교육 연구의 경우 교사교육과 관 련된 이론 연구의 확대, 편향된 연구방법론의 극복, 그리고 교사교육의 정책적 담론을 주도해 야...
