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331.

유아교사가 인식하는 로봇기반교육 환경에 대한 연구

이연승, 강민정, 이민정 한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 20 Pages

한국어린이미디어학회 어린이미디어연구 2014, 제 13권 제 2호 6 145-164 (20 pages)

이연승, 강민정, 이민정 저
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- 4,900원
실행도간에 차이를 분석한 결과, 현재의 상태를 유지해도 되는 영역인 1사 분면에는 유아 영역이 1개 항목, 교사 영역이 4개 항목, 물리적 환경 영역이 4개 항목이 포함되었다. 4사분면에 있는 가장 많이 있는 항목은 회사의 지원 영역으로 이에 속하는 항목은 ‘로봇의 보수, 유지 와 관련된 기술적 지원을 회사로부터 신속히 받을 수 있다’, ‘R-러닝 인증로봇의 콘텐츠는 업데이트가 지속적?정기적으로 이루어지고 있다’, ‘R-러닝 인증로봇에서 운영하는 웹사이트는 교수자료를 지속 적?정기적으로 업데이트하고 있다’등으로...
332.

미래 직업세계의 변화전망과 학교상담의 방향

김봉환 한국카운슬러협회 상담과지도 16 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2016, 제 51호 2 19-34 (16 pages)

김봉환 저
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- 4,500원
333.

창의체험중 동아리 활동을 통한 효율적인 진로 탐색

김소영 한국카운슬러협회 상담과지도 15 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2011, 제 46호 21 335-349 (15 pages)

김소영 저
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- 4,400원
과학기술부가 제시한 \'창의 인성 교육총론\'에서 창의성(creativity)은 독창적이면서도 유용한 산물을 산출할 수 있는 사람의 특성이라고 정의되며, 인성(character)이란 신뢰 있고 협동적인 인간관계를 맺으면서 만족스럽고 행복한 삶을 사는 생활태도와 품성을 이르는 말이다. 올바른 인성은 사회와 조직 속에 신뢰와 협동의 사회적 자본을 증대시킨다. 창의성과 인성은 구성 요소나 함양 방법 등에 있어 상호 유사성과 보완성이 높은 자질(예: 개방성, 적극성, 협동 능력 등)로 구성된다. 나아가 창의성을 \'새롭고 가치 있는 것을...
334.

행복한 교실을 위한 홍익인간 교육의 홀리스틱 접근 : 홍익하는 청소년의 영성적 비전 지도를 위한 Holistic Workshop

김현재 한국카운슬러협회 상담과지도 19 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2002, 제 37호 4 37-55 (19 pages)

김현재 저
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- 4,800원
건국 이후 50여년간의 역사는 바로 교육입국으로 국가발전에 기여한 것도 사실이지만, 이러한 전통적인 교육은 교사 주도적 입시위주의 교육 문화가 관행처럼 흘러오는 누적된 교육의 병이 극대화 상태가 된 이후에, 교육의 위기설이 대두되고 있는 것도 또한 사실이다. 1986년부터 사립초교에서 실시된 열린교육의 도입으로, 그간 우리교육의 본질화 운동에 힘입어 학생주도적 학습개방에 여러가지 기여한 바가 많다. 그러나 21세기 초고속화와 지구촌화라는 대전환기를 맞아, 세계적인 교육파라다임의 전환은 “인간이 자연의...
335.

초·중등교육의 융합 교육 연구 지형 고찰 -언어네트워크분석과 중첩맵을 활용하여-

이진숙 한국교육학회 교육학연구 26 Pages

한국교육학회 교육학연구 2020, 58권 2호 2 25-50 (26 pages)

이진숙 저
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- 5,500원
’과학교육‘, ’사회 교과‘ 등 교과 위주의 연구주제와 정보교육, 자유학기제와 연관된 주제들의 점유율이 높은 것으로 분석되었다. 융합 교육 연구를 2015 개정교육과정 고시 전과 후의 시기별로 분석한 결과, 개정 고시 이전의 시기에는 주로 STEAM 교육과 관련된 주제에 치우친 경향을 보이며 학습 흥미 , 수행평가 , 감성적 체험 , ‘과학교육’ 등의 점유율이 높게 나타났고, 개정 고시 이후의 시기에는 전체 융합 교육 관련 연구들이고르게 수행되는 모습을 보이며, 2015 개정 교육과정과 연관된 ‘융합인재양성’, ‘역량’...
336.

교사 핵심역량에 대한 초?중등교사의 인식과 요구 비교 분석

임유나, 홍후조 한국교육학회 교육학연구 31 Pages

한국교육학회 교육학연구 2018, 56권 2호 1 1-31 (31 pages)

임유나, 홍후조 저
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- 6,000원
학교교육이 시대적, 사회적 변화에 따른 요구에 대응할 수 있도록 교사들이 갖추어야 할 핵심역량 을 도출하고 교사교육에 반영하기 위한 논의가 국내외적으로 이어지고 있다. 이에 본 연구는 초?중 등교사의 핵심역량에 대한 인식과 요구를 비교 분석하여 향후 교사 양성 및 연수를 비롯한 교원 정책 에의 시사점을 제안하는 것을 목적으로 하였다. 선행연구와 교사 연수 프로그램 분석, 전문가 타당성 검증을 통해 재정립한 교사 핵심역량에 대해 초?중등교사 582명의 응답을 수집, 분석하였다. 연구 결 과, 초등과 중등교사 모두 교사...
337.

중등학교에서 융합교육 실행의 쟁점과 과제

오찬숙 한국교육학회 교육학연구 36 Pages

한국교육학회 교육학연구 2015, 53권 3호 9 229-264 (36 pages)

오찬숙 저
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- 6,500원
진정한 의미의 융합 교육이 실천되지 못하고 있고, 정부주도로 과학교과 중심의 편향적인 융합교육이 진행되고 있으며, 융 합교육 실행자로서 교사들의 전문성에 대한 논란이 있음이 쟁점으로 부각되었다. 이에 대해 교과의 경계를 넘나드는 융합교육을 위한 융합교육 방법의 다양화와 모든 교과가 중심이 되는 융합교육, 그 리고 교사들 간의 협업문화 조성으로 교사 융합역량 개발을 과제로 제안하였다. 이를 위해 하향식 실 행에 의한 형식적인 참여가 아닌 교사들 간의 협업문화 조성을 통한 스스로 하는 융합교육을 지향해 야 할...
338.

교육생태학의 구성 방향에 대한 연구

정영희 한국교육학회 교육학연구 27 Pages

한국교육학회 교육학연구 2006, 44권 4호 7 167-193 (27 pages)

정영희 저
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- 5,600원
생태계의 위기는 인간의 삶의 위기와 직결되며 그것은 곧 교육의 위기이다. 위기는 질적인 전환을 가져올 수 있는 기회이기도 하다. 근대적 교육관은 오늘날 교육위기를 초래한 주된 요인으로 지목되고 있다. 근대성에 대한 비판과 더불어 포스트모더니즘이 등장한 이후, 근대적 교육관에 내재되어 있는 문제점들을 철저히 캐내서 교육에 배태되어 있는 기본적인 패러다임을 전환해야 한다는 목소리가 많이 나오고 있다. 그러한 목소리들 중에서 생태주의 교육은 교육의 일부분을 변화시키기 위한 것이 아니라 근대적 교육관에 토대하고...
339.

융합형 인재, 브리꼴레르(Bricoleur)의 전문성 육성을 위한 개념적 모델 개발 연구

유영만 한국성인교육학회 Andragogy Today 32 Pages

한국성인교육학회 Andragogy Today 2017, Vol.20 No.3 6 125-156 (32 pages)

유영만 저
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- 6,100원
본 연구는 융합형 인재로서 브리꼴레르가 갖추어야 될 전문성의 실체와 본질을 아리스토텔레스의 아레테(ar?te) 개념에 비추어 분석해보고, 아레테를 구성하는 하위 범주별 필요한 전문가상과 핵심 역량간의 관계를 제시하는 개념적 모델(conceptual model)을 개발하는데 목적을 두고 있다. 아 레테는 풍부한 이론적 지식(sophia)과 테크네(techne)는 물론 사회적 이타성을 몸소 실천하는 실천적 지혜(phronesis)를 포함하고 있다는 점에서 융합형 인재, 브리꼴레르가 지향하는 전문가 적 미덕과 일맥상통하고 있다. 이를 위해 아레테의...
340.

포스트모던의 성인학습문화

한정란 한국성인교육학회 Andragogy Today 20 Pages

한국성인교육학회 Andragogy Today 2000, Vol.3 No.3 2 29-48 (20 pages)

한정란 저
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- 4,900원
소수 문화적 리더십에 의해 지배되는 문화는 물질문명이나 과학기술, 정치, 경제 등과는 항상 일정한 거리를 둔 채 고고한 자신의 위치를 고수하게 된다. 그러나 이미 대중사회의 개막과 함께 문화는 그러한 정신적 고고함을 상실한지 오래이며, 대중문화의 등장과 함께 물질이나 자본과 분리된 순수하게 정신적이고 고상한 문화는 더 이상 존재하지 않게 되었다는 점에서 이 첫 번째 관점은 한계가 있다. 두 번째 문화의 개념은 한 사회의 지적 혹은 도덕적 발달상태를 지칭하는 문명과 동일시되는 개념이다. 이 관점에서 보면 문화에는...

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