이 연구에서는 학교 현장에서 일반교사와 특수교사들이 인식하는 장애 아동의 행동 문제와 그에 대한 중재전략을 알아보고자 하였다. 이를 위해 서울경기대전 일대의 초등학교에 근무하고 있는 총 194명의 일반교사와 특수교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 일반교사는 사회적 상 호작용 기술의 부족과 학습에 대한 불성실, 특수교사는 타인에 대한 공격적 행동, 자신에 대한 공격 적 행동을 보다 심각한 문제행동으로 인식하는 것으로 나타났다. 문제행동을 관리하는 중재전략을 살펴보면, 특수교사의 경우 선행사건과 관련된 중재와 후속결과와 관련된 중재, 대체행동 교수 등 문제행동 관리 전략을 다양하게 사용하는 것으로 나타났다. 반면, 통합학급을 운영하는 일반교사의 경우 선행사건과 관련된 중재를 보다 빈번하게 사용하는 것으로 나타났다. 이 연구는 일반교사와 특 수교사 간 장애아동의 문제행동을 바라보는 시각을 서로 이해하고 그에 따른 행동 지원 방법을 협 조적으로 계획하고 지원하기 위한 기초적 자료를 제시한다는 점에서 의의가 있다.
The purpose of this study was to compare of general education teachers and special education teachers on problem behaviors and strategies to manage problem behaviors of students with disabilities. To accomplish this purpose, 194 participants were elementary schools teachers in the area of Seoul, Gyeonggi-do, and Deajeon and were charged in special education class and inclusive class. The results of this study were as follows; First, general education teachers reported deficit of social interaction and unfaithful learning attitude, and special education teachers reported aggressive behaviors towards others and self-injurious behavior as the most challenging behaviors problems to manege with. Second, regarding intervention strategies to manage problem behaviors, special education teacher reported using a variety of ways in antecedent intervention, consequence intervention, and alternative behavior interventions. However, general education teachers general education classroom teachers showed to use interventions more frequently related to the antecedent event than others.
I. 서론 II. 연구 방법 III. 연구 결과 IV. 논의 및 제언 참고문헌
