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31.

정신지체 특수학교 교사의 교육과정 실행 유형 분석

김정혜, 박창언 한국학습장애학회 학습장애연구 24 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2013, Vol.10 No.3 5 105-128 (24 pages)

김정혜, 박창언 저
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- 5,300원
정신지체 특수학교 교사의 교육과정 실행 유형과 그에 따른 유형별 특성을 탐 색하여||| 특수학교 교사가 교육과정을 실행하는데 필요한 지원 방안을 모색하는데 목적이 있 다. 연구 목적을 달성하기 위하여 Q방법론을 적용하였다. 면담과 문헌연구를 통해 수집된 140개의 진술문 중 총 47개를 Q표본으로 추출하였으며||| 정신지체 특수학교 교사 29명을 P표 본으로 선정하였다. 연구결과 제1유형 ‘신념 및 경험 기반 교육과정 실행’||| 제2유형 ‘협력 기 반 교육과정 실행’||| 제3유형 ‘환류 기반 교육과정 실행’||| 제4유형...
32.

특수학교 교육과정에 대한 장애학적 관점에서의 비판적 고찰

민강기, 장희대, 조미경, 박경혜 한국장애인복지학회 한국장애인복지학 27 Pages

한국장애인복지학회 한국장애인복지학 2007, Vol.7 4 113-139 (27 pages)

민강기, 장희대, 조미경, 박경혜 저
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- 5,600원
특수학교 교육과정의 장애에 대한 차별적 태도를 분석하고 제7차 교육과정의 개정 보완 시점에서 올바른 변화의 방향을 조망하는데 목적이 있다. 연구의 주요 결과에 따른 고찰을 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 7차 특수학교 교육과정의 추구하는 구체적 인간상 중의 마지막 항목인 ‘바. 장애를 극복하고자 하는 의지와 능력을 갖춘 사람’은 삭제되어야 한다. 또한 장애에 대한 올바른 관점을 교육과정에 반영하기 위해 장애인의 교육경험에 따른 교육적 요구가 수렴되기 위해 교육과정의 결정 및 의사결정에서 장애인의...
33.

교원양성교육과정과 교원임용후보자 선정경쟁시험에 나타난 중등수학교사에게 요구되는 지식 분석: 교수를 위한 내용 지식을 중심으로

김래영, 김은현 이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 14 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 2017, 제 21권 5호 12 610-623 (14 pages)

김래영, 김은현 저
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- 4,300원
사범대학 수학교육과의 교육과정과 12개년 교원임용시험 문항을 분석한 결과, 사범대학 수학 교육과 교육과정에서 모두 교과교육학이 교과내용학에 비해 여전히 비중이 낮은 편으로 그 비율은 학교마다 다소 차이가 있 지만 평균적으로 교과내용학이 교과교육학의 2.67배에 달하는 것으로 나타났다. 기본이수교과목이 10개 교과내용학과 1개 교 과교육학 과목으로 구성되어 있는 것과도 무관하지 않지만 대체로 교과교육학의 비중이 상대적으로 매우 낮음을 알 수 있 다. 또한 12개년 교원임용시험을 분석한 결과 시험체제 변화에 따라...
34.

교수학습 방법으로서의 놀이에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식

이소영, 정혜욱 이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 11 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 2017, 제 21권 5호 9 577-587 (11 pages)

이소영, 정혜욱 저
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- 4,000원
본 연구의 목적은 유치원 교사와 초등학교 교사의 교수학습 방법으로서의 놀이에 대한 인식을 살펴보는 것이다. 이 를 위해 유치원 교사 5인과 초등학교 교사 6인을 대상으로 개인면담을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유치 원 교사는 놀이를 일과 중 언제 어디서든 일어날 수 있는 일상적인 것으로 생각하였고, 어떤 결과를 위한 것이 아닌 과정 자 체가 의미 있는 활동이라고 인식하고 있었다. 또한 놀이는 유아들의 전인발달에 기반이 되고, 이러한 특성을 바탕으로 학습 의 시작점으로 기능한다고 인식하였다. 반면...
35.

초등학교 소프트웨어 교육에 대한 초등 소프트웨어 전문가 교사와 일반 교사의 인식 비교

송미사, 정혜영 이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 10 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 2017, 제 21권 5호 2 488-497 (10 pages)

송미사, 정혜영 저
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- 3,000원
SW 교육에 대하여 초등 SW 전문가 교사와 초등 일반교사, 그리고 교원양성기관에서 SW 교육을 받은 초등교사의 인식을 비교 분석하였다. 이들은 SW 교육에 대한 자료와 정보, 교육 목표, 유용성, 전문성 향상 의지, 교육과정의 적절성 여부 등의 영역 에서 다양한 인식을 보여주었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, SW 교육의 필요성에 있어 일반교사들은 SW 교육에 대한 정보 부족을 강하게 느끼고 있었다. 둘째, 교사들은 그들의 다양한 경험, 지식, 배경에 기인하여 다양한 형태로 SW 교육 전 문성을 향상하기를 원하였다. 셋째, SW...
36.

｢장애인 등에 대한 특수교육법｣에 따른 교육과정적 통합교육 실시에 대한 초등학교 특수교사와 일반교사의 인식

김의정, 김애화, 최혜승, 권택환 이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 29 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 2011, 제 15권 4호 9 989-1017 (29 pages)

김의정, 김애화, 최혜승, 권택환 저
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- 5,800원
애인 등에 대한 특수교육법｣에서 요구하는 교육과정적 통합교육 실시에 대한 특수교사와 일반교사 의 인식과 관련된 4개의 주제와 이들 주제 하에 특수교사 13개, 일반교사 16개의 범주가 도출되었 다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 통합교육에 대한 특수교사와 일반교사의 견해에 차이가 있었다. 둘째, 교육과정적 통합교육을 실시하는 데 있어서의 어려움, 요구 사항 및 해결방안 에는 특수교사와 일반교사 간 공통점과 차이점이 동시에 나타났다. 셋째, 교육과정적 통합교육을 위해 필요한 특수교사와...
37.

한국과 중국의 시각장애 특수학교 직업교육과정 비교

홍영희, 김호연 한국시각장애교육재활학회 시각장애연구 22 Pages

한국시각장애교육재활학회 시각장애연구 2012, 제 28권 1호 1 1-22 (22 pages)

홍영희, 김호연 저
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- 5,100원
중요한 교육의 덕목으로 요구된다. 그러므로 특수학교 의 교육 체제에서는 사회체제의 전환이 가장 중요한 과제이고 생존 수단과 가치 창출의 도구로서 중요한 것이 직업이며 장애학생의 사회로의 전환에 있어 직업교육이 효율적으로 이루어 질 수 있는 특수학교 교 육과정은 매우 중요하다고 보겠다. 이에 본 연구는 시각장애학생을 위한 직업교육이 어떻게 진행되고 있 는지 알아보고자 실시되었다. 특히 한국과 중국의 특수학교 직업교육과정을 비교 연구하여 한국과 중국 의 공통점과 차이점을 알아보고 미래 양국 시각장애인들의...
38.

2008년 개정 특수학교 교육과정의 일반학교 교육과정으로의 접근성 고찰 : 총론을 중심으로

이덕순 한국시각장애교육재활학회 시각장애연구 33 Pages

한국시각장애교육재활학회 시각장애연구 2009, 제 25권 3호 5 91-123 (33 pages)

이덕순 저
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- 6,200원
특수학교 교육과정의 질적 제고 및 일반학교 교육과정으로의 접근성 강화를 위한 기초 자료를 제공하기 위해 총론을 중심으로 하여 2008년 개정 특수학교 교육과정의 일반학교 교육과정으로의 접근성을 고찰한 것이다. 이를 위해 국내외 특수교육 교육과정의 동향 및 일반학교 교육과정으로의 접근성 강조의 배경을 알아보고, 총론을 중심으로 개정 특수학교 교육과정의 일반학교 교육과정으로의 접근성을 분석하여 이에 대한 시사점을 토대로 연구의 목적을 달성하였다. 각론인 교과 교육과정에 대한 일반학교 교육과정으로의 접근성...
39.

초등학교 교육 목표에 대한 교육대학교 1학년과 4학년 학생의 인식 차이

주영희 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 31 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2005, 제 25권 제 1호 3 51-81 (31 pages)

주영희 저
...
- 6,000원
않고 있음을 시사한다. 둘째, 교대생들은 현재의 교육 상황을 인식하는데 있어서 상당히 성인 중심의 관점을 나타내고 있으며 또한 2개 학년 간에도 차이가 나타나 있다. 즉 1학년 학생들이 4학년 학생들보다 더 치우친 성인 중심의 교육적 관점 을 가지고 있고 이는 통계적으로 유의미한 결과이다(t=-2.128, p<.05). 셋째, 교육대학교 학생들이 전인 교육의 4요소 중 어떤 측면의 교육에 중점을 두어 교육하는 것을 바람직하 다고 생각하는지를 알아본 결과 조사 대상 교육대학생들은 정서적 측면의 교육 목적인 「성격 좋은 어린이로 키...
40.

다 종교사회에서 학교종교교육의 목적설정 및 교수학습방법에 관한 연구

김광철 한국종교교육학회 종교교육학연구 24 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2016, 제 52권 6 127-150 (24 pages)

김광철 저
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- 5,300원
종교교육에 대한 하나의 통일된 목적설정의 어려움은 종교교육 자체의 성격을 모호하게 만들고 있다. 본 논문에서 연구자는종교교육 목적 설정의 모호성의 원인을 분석하고 향후 학교종교교육의 목적이 종교적 다원사회의현실인식 위에서 종래의 ‘지식’과 ‘신앙’의 편향적 강조가 아닌 상호보완적 관계를 지향해야 함을서술하였다. 이러한 의미에서 최근 종교교과와 관련된 2015년 개정 교육과정의 ‘성찰적 종교교육’ 과 다문화⋅다종교 사회에 발맞춘 교육내용의 편입은 크게 고무적이다. 그러나 여전히 종교교육목적설정의...

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