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751.

교육통합모델 구상과 실천사례연구: 완주군의 교육통합모델을 중심으로

임성희, 김천기, 임익산, 조아영 한국교육사회학회 교육사회학연구 33 Pages

한국교육사회학회 교육사회학연구 2017, 제 27권 제 2호 5 141-173 (33 pages)

임성희, 김천기, 임익산, 조아영 저
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- 6,200원
운영해오고 있는 교육통합모델의 여러 사례들 가운데, 지역사회의 교육자원에 대한 의존 여부를 기준으로 ‘독립적인 도농복합형’, ‘준 독립 적인 농촌형’, ‘의존적인 작은 학교형’으로 구분하였다. 세 유형 중 의존적인 작은학교형인 소망분교 실천 사례를 연구하여 나머지 사례로 확장하기 위한 기초를 마련하고자 하였다. 완주군교육통합지원센터의 교육통합모델은 센터의 관계자 및‘매개자’(센터에서 양성된 학 부모 등)가 참여하여 학교의 정규교과 또는 방과후 프로그램에 참여, 다양한 프로젝트 학습 을 적용함으로써...
752.

예비교사의 ‘미술 멘토링’ 경험에 관한 질적 연구:멘토의 인식을 중심으로

안혜리, 정윤희 한국조형교육학회 조형교육 28 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 46집 9 199-226 (28 pages)

안혜리, 정윤희 저
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- 5,700원
관계가 되어, 교사가 학생을 지원하고 조언하면서 그들의 능력과 잠재력을 개발시키는 과정을 의미한다(Brown, Katz, & Hargrave, 2003, 윤희경, 2012: 270 재인용). 현재 국내의 교육 멘토링은 학교 외부에서 온 대학생 또는 전문가 멘토들이 초·중·고생 멘티를 대상으로 교과 및 특기를 지도하는 형식의 ‘학습 멘토링’이 주류를 이루기 ??문에, 사회적 취약계층을 위한 학습 멘토링과 크게 구분하기 어려운 점이 있는 것도 사실이다. 그러나 2000년대 이후 정규 교사 등의 교내 인력을 활용하여 이루어지는 ‘학교 기반 멘토링’도...
753.

장애유아의무교육 실현을 위한 특수교사양성제도 개선방안

김윤태 한국교육학회 한국교육학회 학술대회논문집 16 Pages

한국교육학회 한국교육학회 학술대회논문집 연차 12 1-16 (16 pages)

김윤태 저
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- 4,500원
유보통합정책이 진행되는 와중에 보육이 갖고 있는 가치와 장애의무교육의 당위성은 간과 되어 교사의 자격, 양성과정, 교육기관의 인정문 제 등이 상존하는 것도 사실이다. 발달과정에서의 교육과 보육에 대한 장애유아 의 권리는 부모의 욕구와 교사양성기관과 교육현장의 의견 차이로 표류하고 있 는 것 또한 사실이다. 본 발표에서는 첫째, 장애유아의무교육에 따른 교사양성 과정과 교사자격의 문제를 누리과정체계에서 살펴보고 둘째, 장애유아의무교육 에 따른 교육기관의 문제와 사립유치원에서의 장애유아 취원 문제를 통해 교원...
754.

학교폭력치료와 좋은 연극치료상담교사의 핵심역할역량모형

정순모 한국연극예술치료학회 연극예술치료연구 30 Pages

한국연극예술치료학회 연극예술치료연구 2013, 제 3호 5 95-124 (30 pages)

정순모 저
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- 5,900원
들어보면, 좋은 학교교사의 교수 역량과 마찬가지로, 우선 치료상담 목표의 선택역량, 그리고 내용영역과 함 께 세부학습목표도 두루 충족시켜주는 보편적 접근법인 전략선택역량, 그 리고 다수의 특징들로 구성되는 세부접근법으로서 치료모형선택역량, 마지 막으로 다수의 모형들과 전략들을, 내담자(학생)에게 관련시키는 방식과는 별도로 인간으로서 치료상담교사가 치료현장에 불러일으키는 핵심주제선 정역량(Eggen & Kauchak, 2006, pp.16~17) 등이 된다. 이런 방식을 확장하면, 학교폭력치료를 통한 좋은 학교만들기에 동참하 는...
755.

예비유아교사의 스마트러닝에 대한 인식 및 활용 방안

임진형 한국아동보육실천학회 아동보육연구 15 Pages

한국아동보육실천학회 아동보육연구 2015, 제 11권 1호 2 21-35 (15 pages)

임진형 저
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- 4,400원
207명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과, 첫 째, 유아 예비교사의 스마트 기기를 포함한 미디어 기기 일일 평균 사용시간은 4시간 이상이 가장 많았고, 스마트기기 사용 용도의 SNS 사용, 일정관리 등이었다. 둘째, 예비유아교사가 인 식하는 대학교육에서 스마트러닝의 장점은 학습 및 과제해결부담 감소가 가장 많았고, 장애 요인은 수업몰입의 어려움이었다. 셋째, 예비유아교사의 대학 스마트러닝에 대한 요구는 스마 트러닝을 위한 강의실 구축에 대한 의견이 가장 많았다. 본 연구를 통해 향후 스마트러닝을 유아교사...
756.

3년제 유아교사 양성과정의 음악교육과정 분석

이영주 한국아동보육실천학회 아동보육연구 24 Pages

한국아동보육실천학회 아동보육연구 2006, 제 2권 2호 6 101-124 (24 pages)

이영주 저
- 5,300원
유아음악교육 관련 과목의 현황 및 교육내용의 분석 을 통하여 유아교사 양성과정의 유아음악교육 교육과정 방향 설정을 위한 기초 자료로 삼고자 하였다. 연구의 대상은 전국의 3년제 유아교육과 51개교의 음악교육 관련 교육과정이며, 10개 교의 음악교육 관련 교과목의 교육계획안을 분석을 통하여 교과 내용 분석 하였으며, 유아음 악교육 관련 교과목의 전망을 위해 유아음악교육 관련 전문가 5인과 유아교사로 재직 중인 유 아교육과 졸업생 3명의 인터뷰를 실시하였다. 연구 결과 한 학교 당 유아음악교육 관련 과목 은 평균 7.4개...
757.

ARCS 동기모델 적용 수업이 초등 학습장애 위험군 학생의 수학 학습동기 및 학업성취에 미치는 영향

민수진, 박현숙 한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 30 Pages

한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 2016년 춘계 5 1-30 (30 pages)

민수진, 박현숙 저
- 5,900원
758.

유아특수교사의 역할에 대한 예비 유아특수교사의 메타포 분석

김경민 한국복지상담교육학회 복지상담교육연구 29 Pages

한국복지상담교육학회 복지상담교육연구 2017, 제 6권 제 2호 14 323-351 (29 pages)

김경민 저
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- 5,800원
선정의 이유를 설명하는 형식으로 구성된 질문지를 완성하게 하였다. 수집된 질문지 중 분석 기준을 충족하는 151명의 질문지가 선정되었다. 이들이 완성한 메타포들은 71개의 대표 메타포로 정 제되고 메타포 선정의 이유를 질적으로 분석함으로써 유아특수교사의 역할이 13개로 범주화 되었다. 그 중 빈도 5를 넘지 않는 5개의 역할범주를 제외한 나머지 8개의 역할범주로 유아특수교사의 역할 을 규명하였다. 이러한 결과를 바탕으로 예비 유아특수교사의 역할을 개인적 자질과 전문적 자질로 나누어 교사 양성 프로그램 개발의...
759.

Wee Class 상담교사의 정신질환 청소년 상담에 대한 경험 연구: Giorgi의 연구방법을 활용하여

박성원, 안은선 한국교류분석상담학회 교류분석상담연구 17 Pages

한국교류분석상담학회 교류분석상담연구 2021, 제 11권 제 2호 4 79-95 (17 pages)

박성원, 안은선 저
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- 4,600원
‘부족한 서비스 환경’으로 나타났다. ‘영향이 큰 보호자’는 상담교사가 서비스 제공 과정에서 가장 크게 경험하는 영역으로 의미 단위는 ‘방해가 되는 보호자’, ‘새삼 느끼는 가정의 역할’, ‘도움이 되는 보호자’, ‘보호자에게 맡겨진 치료 결정’으로 나타났다. ‘변화를 이끌어 냄’의 의미 단위는 ‘무기하나 없이 현장에 놓여짐’, ‘외부 자원을 활용함’, ‘작은 변화로 보람을 느낌’으로 나타났으며, ‘부족한 서비스 환경’의 의미단위는 ‘통합적 서비스 제공 기관 필요’, ‘서비스 제공자 간의 긴밀한 협력 요구’...
760.

창조적 상상력 함양을 위한 한국형 LiD(Learning in Depth) 학습모델 개발

박고운, 박지원, 김회용, 곽덕주, 곽한영 부산대학교 교육발전연구소 교육혁신연구 28 Pages

부산대학교 교육발전연구소 교육혁신연구 2017, 제 27권 제 3호 4 67-94 (28 pages)

박고운, 박지원, 김회용, 곽덕주, 곽한영 저
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- 5,700원
상상력을 활용하는 통합적 학습프로그램인 LiD의 성공적인 도입을 위한 한국형 학습 모델을 개발하는 데 그 목적이 있다. 현재 LiD 프로그램은 부산을 중심으로 자발적으로 현장에 도입되고 있지만, 실질적인 가이드라인의 부재로 진행상의 어려움을 겪고 있다. 연구방법: 이에 본 연구는 LiD 프로 그램의 이론적 배경과 구성을 분석하여 큰 틀을 설계하고, 실제 프로그램을 진행 중인 6개 학교 11명의 참 여 교사들의 현장 인터뷰 결과를 바탕으로 한국의 교육환경에서 LiD가 지니는 의미와 한계를 밝혔다. 마지 막으로 모든 결과를 바탕...

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