본 연구의 목적은 다 전략 읽기교수가 초등학교 고학년 읽기학습장애아동의 설명문 이해력 향상 에 미치는 효과를 조사하는데 있었다. 본 연구에는 전라남도 Y시에 소재한 일반초등학교 5, 6학년 에 재학 중인 3명의 읽기학습장애아동이 참여하였으며, 단일대상연구 설계의 하나인 대상자간 중 다 간헐 기초선 설계(multiple probe design across participants)를 사용하여 중재의 효과를 조사 하였다. 연구결과 짧은 중재기간 내에 모든 참여자들의 설명문 읽기이해력이 기초선에 비해 상당 히 향상되어 다 전략 읽기교수가 초등학교 고학년 읽기학습장애아동의 설명문 이해력 향상에 효과 적인 것으로 나타났다. 또한 중재가 중단된 후에도 참여자들의 읽기 이해력 점수가 유지되었다. 끝 으로 본 연구의 제한점, 향후 연구방향, 그리고 교육현장에 주는 시사점을 논의하였다.
This study examined the effects of the multiple strategy instruction on the reading comprehension of expository text in upper level elementary students with reading disabilities. Participants were three 4th and 5th students with reading disabilities attending an elementary school in Y city in Jeollanamdo. A single subject, multiple probe design across participants was employed to investigate the functional relationship between the multiple strategy instruction and the reading comprehension of expository text in upper level elementary students with reading disabilities. The results of this study indicated that all participants\' reading comprehension scores were significantly improved within short intervention times. Moreover, the intervention effects were maintained after the intervention were discontinued. The results and limitations of this study, directions for future research, and implications were discussed.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 참고문헌
