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‘DSM-5에서의 학습장애 진단 준거의 변화가 한국 학습장애 진단․판별에 주는 시사점’에 대한 토론
정은주 한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 3 Pages
한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 2013년 춘계 7 83-85 (3 pages)
학습장애의 진단․판별은 학습장애학생의 출현율 파악과 학습장애 연구의 연구대상의 정 확한 규정을 통해 연구결과의 타당성을 높이고, 궁극적으로는 학습실패의 원인을 규명하여 적절한 교육 프로그램을 고안하는데 있어 중요하다(김동일, 이대식, 신종호, 2009). 그러나 아직도 학습장애의 진단과 판별에 대해 논란이 지속되고 있고 이로 인해 학습장애의 출현 율은 연구자나 조사자에 따라 큰 차이를 보이고 있으며 현실적으로 학습장애학생과 학습부 진학생을 신뢰롭게 구분하기가 어려운 상황이다. 실제로 2010년 국가수준... -
학습장애 진단 준거의 변화 (ppt)
정종성 한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 3 Pages
한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 2013년 춘계 6 79-81 (3 pages)
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‘현행 학습장애 진단 실태 및 이론과 현장 실제에 적합한 학습장애 정의 그리고 판별 모델’에 대한 토론
홍성두 한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 8 Pages
한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 2013년 춘계 3 55-62 (8 pages)
“현행 학습장애 진단 및 이론과 현장 실제에 적합한 학습장애 정의 그리고 판별모델”이 라는 난해하고 복잡한 문제를 해결하기 위해서 노력한 연구자들에게 먼저 경의를 표하고 싶다. 또한 쉽지 않은 주제에 대해 해답을 찾기 위한 과감한 도전과 다양한 연구결과와 현 장의 요구를 포괄적이고 종합적으로 함께 고려하여 내린 깊이있는 결론에 대해서도 감사함 을 전하고 싶다. 연구자들의 이런 노력들이 “현행 학습장애 진단 및 이론과 현장 실제에 적합한 학습장애 정의 그리고 판별모델”을 개선하는 데에 있어서 중요한 정보가 될... -
현행 학습장애 진단 실태 및 이론과 현장 실제에 적합한 학습장애 정의 그리고 판별 모델
김애화, 김의정 한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 26 Pages
한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 2013년 춘계 2 29-54 (26 pages)
포함된 지도 20여년이 지났다. 그럼에도 불구하고 국내외를 막론하고 최선의 학습장애 정의 및 판별 모델을 정립하고자하는 노력은 여전히 진행 중이다. 우리나라의 경우를 보더라도 2004년 한국학습장애학회가 발족된 이래로 국내에 적합한 학습장애 정의 및 판별 모델이라는 주제로 심포지엄이 수차례 열렸고, 학회 차원에서 교육과학기술부(2010)에서 제시한 ‘학습장애학생 선정 조건 및 절차’를 수정하여 ‘한국형 학습장애 진단․판별 모형(안)’을 제출한 바 있다. 또한 국내에 적합한 학습장애 정의 및 판별 모델을 제안... -
한국에서의 학습장애 진단 및 판별의 쟁점과 방향
정대영 한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 28 Pages
한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 2013년 춘계 1 1-28 (28 pages)
‘학습장애란 무엇인가’ ‘학습장애 학생을 어떻게 판별할 수 있는가’ 라는 간단한 질문은 우리를 참으로 난처하게 한다. 학습장애는 취학 전, 유치원기, 초등학령기, 중등학령기 등 언제든 나타날 수 있으며, 널리 사용되고 있지만 그 개념적 정의는 모호하다. 사실 학습장 애란 명칭은 시간이 지날수록 개념적 의미가 더욱 명료해 지기보다 미묘해져서 진단평가에 어려움을 겪고 있다. ‘어떤 종류의 학습장애를 지니고 있는가’ 라는 질문에, 일부는 정보처리과정 문제, 주의 력결핍과잉행동장애, 실행기능장애, 난독증, 실서증,... -
일본의 학습장애 등에 대한 진단 평가와 실천에 관하여
토시로 오찌아이, 최명복 학습전략중재학회 학습전략중재연구 14 Pages
학습전략중재학회 학습전략중재연구 2011, 제 2집 2호 3 41-54 (14 pages)
일본에서는 학습장애아에 대한 진단 평가방법으로 개인지능검사인WPPSI, WISC‐Ⅲ 또는 WISC‐Ⅳ, K‐ABC, ITPA, 다나카(田中)Binet, DTVP, PVT, DAM 등을 사용하고 있다. 이러한 검사를 중복으로 적용하여 아동의 전체적인 현 상상을 파악하고 수업에 활용하고 있다. 또한, 학교 교원이 검사를 실시할 수 없을 경 우에는 특별지원학교의 특별지원교육 코디네이터가 그 검사를 대행하도록 한다. 개인검사에 의한 진단 평가에 추가하여 학습장애아의 학습상 실제적 문제를 확 인하는 LDI‐R (Learning Disabilities... -
학습장애 진단 및 선정을 위한 특수교육지원센터 교원의 전문성과 지원 요구 분석
이예다나, 손승현 한국학습장애학회 학습장애연구 21 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2021, Vol.18 No.1 3 45-65 (21 pages)
본 연구는 특수교육지원센터의 학습장애 대상자 진단·평가 업무와 관련한 교원의 전문성과 지원 요구를 살펴보고 이를 기반으로 효율적 운영을 위한 개선방안을 제안하는데 목적을 지닌다. 이를 위하여 특수교육지원센터의 진단·평가 담당 교원에게 설문을 실시하였으며 응답한 25명의 결과를 기반으로 연구결과를 제시하였다. 본 연구 결과 첫째, 학습장애 진단·평가가 잘 진행되고 있지 못하고 있고 이와 관련하여 관련 전문성이 부족하고 적격성 판단 기준이 부재되어 있다고 인식하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 진단·평가와... -
학습장애 진단 및 선정 절차의 현황과 과제: 특수교육지원센터를 중심으로
신재현, 정평강 한국학습장애학회 학습장애연구 25 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2021, Vol.18 No.1 1 1-25 (25 pages)
국내 학습장애 출현율이 지속적으로 감소하고 있고, 학습장애 학생들은 제도권 안에 속해 있음에도 불구하고 체계적인 진단이 이루어지지 않아 지원의 사각지대에 놓여 있다. 이에 본 연구에서는 학습장애 진단 및 선정의 핵심적인 역할을 감당하고 있는 특수교육지원센터의 진단평가 담당자를 대상으로 현행 학습장애 진단기준 및 절차의 현황, 인식, 어려움 및 개선요구를 살펴보았다. 전국 특수교육지원센터에 온라인 설문지를 배포하였고 총 25곳으로부터 응답을 수집하였다. 분석 결과, 첫째로 현황과 관련하여 현행 진단기준 및... -
읽기 학습장애 위험학생 진단도구개발 연구: 교육과정중심사정을 기반으로 한 어휘검사
이예다나, 손승현 한국학습장애학회 학습장애연구 28 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2017, Vol.14 No.1 1 1-28 (28 pages)
목적은 어휘 영역에서 학습장애 위험군 학생을 조기에 선별할 수 있는 교 육과정중심 어휘평가도구를 개발하고 예비 검사를 통해 문항 적합도와 신뢰도, 타당도를 검 증하는 것이다. 본 연구에는 초등학교 1,2학년 학생들 중 연구 참여에 동의한 593명의 학생 의 결과를 분석하였다. 문항 적합성을 평가하기 위하여 본 연구는 Rasch 모형을 사용하였으 며, 신뢰도와 타당도를 분석하기 위하여 내적문항신뢰도와 탐색적요인분석과 피어슨상관관 계분석을 실시하였다. 연구결과, 본 연구에서 개발한 교육과정중심 어휘평가의 문항 적합도 와... -
학습장애 진단에 대한 의사관점 연구
이경미, 변찬석 한국학습장애학회 학습장애연구 33 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2015, Vol.12 No.1 7 145-177 (33 pages)
관련이 있는 것으로 나타났다. 또한, 우리나라 교육부에서 제시한 학습장애 선정과 정에서는 교육 및 의료기관의 진단자료를 수용하고 있는 실정이다. 이러한 학습장애 진단현 실에서 ADHD 및 정서장애와 중복될 가능성이 높은 학습장애 진단에 대한 지원방안을 마련 하기 위해 교육적 관점 이외에도 의료적 관점에서의 심층적이고 총체적인 이해가 필요하다 고 사료된다. 본 연구의 목적은 학습장애 진단에 대한 의사관점을 총체적으로 이해하고 설 명하기 위함이다. 연구방법은 질적연구의 현상학적 연구방법으로서 학습장애 임상경험이... -
DSM-5에서 특정학습장애 진단기준의 변화가 국내 학습장애 학생 선정에 주는 시사점
나경은, 서유진 한국학습장애학회 학습장애연구 25 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2013, Vol.10 No.3 3 53-77 (25 pages)
특정학습장애에 대한 진단기준이 어떻게 개정되었는지 살펴보고, 국내에서 사용되고 있는 학교기반 학습장애 진단기준과 적용에 주는 시사점을 도출하는데 있다. 이를 위해 미국 정신의학회에서 발행한 DSM-5의 개정 원리와 절차를 검토한 후, 특정학습장애에 대한 진단기준이 DSM-IV의 학습장애 진단기준과 비교하여 어떻게 새롭게 개정되었는지 살펴보았다. 또한 DSM-5에서 정의한 특정학습장애 진단기준과 국내의 학교현장에서 사용되고 있는 진단기준을 비교, 분석해보았다. 분석결과를 토대로 DSM-5의 특정학습장애 진단기준이 국내... -
현행 학습장애 진단 실태 및 이론과 현장 실제에 적합한 학습장애 정의 그리고 판별 모델에 대한 제안
김애화, 김의정, 금미숙, 김주혜 한국학습장애학회 학습장애연구 31 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2013, Vol.10 No.3 2 21-51 (31 pages)
본 연구의 목적은 이론과 현장 실제에 적합한 학습장애 정의와 판별 모델을 제안하는데 있었다. 이를 위해 현재 전국 특수교육지원센터에서 이루어지고 있는 학습장애 진단 실태를 파악하고, 학습장애 개념, 정의, 진단 기준 및 진단·평가에 관한 선행 문헌 분석을 실시하였다. 첫째, 전국 172개 특수교육지원센터의 진단·평가 팀장 또는 진단·평가 업무를 담당하고 있는 일인이 학습장애 진단에 관한 설문에 응답하였다. 설문지 연구와 국내 문헌 분석 결과를 바탕으로 국내 학습장애 정의와 판별 모델에 관한 다음의 8개 이슈를... -
한국에서의 학습장애 진단 및 판별의 쟁점과 개선 방향
한국학습장애학회 학습장애연구 2013, Vol.10 No.3 1 1-20 (20 pages)
논문에서는 현재 우리가 안고 있는 학습장애 진단과 판별의 쟁점 분야를 살펴보고 그 에 따른 개선 방향을 논의하였다. 쟁점 분야로는 학습장애 진단평가에 영향을 미치는 실증 주의적 접근의 한계||| 학습장애의 개념적 정의||| 분류 및 조작화의 제한성||| 진단평가 접근법의 한계||| 일반교육과 특수교육의 협력적 접근 노력 부족||| 초등 고학년 및 중등학생의 판별과 기 타 관련 문제들을 살펴보았다. 개선방향으로는 의학적 모델과 지나친 실증주의적 관점을 탈 피하고 절충적 합의를 도출할 것과 장애||| 특수교육 및 학습장애의... -
수학 학습장애 진단을 위한 교육과정중심측정(CBM) 기울기의 효율적인 측정주기 분석
여승수, 손지영 한국학습장애학회 학습장애연구 18 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2013, Vol.10 No.1 4 69-86 (18 pages)
본 연구의 목적은 수학 학습장애 진단 시 요구되는 수학 교육과정중심측정(CBM) 검사의 기울기를 효율적으로 측정하는 방안을 탐색해보는 것이다. CBM 검사는 실제 교육현장에서 매주 반복 측정하는 특징을 가지고 있으나, 이로 인해 일부 현장의 교사들에게는 과중한 평 가 업무로 인식될 수 있는 문제점을 가지고 있다. 따라서 본 연구에서는 매주 측정하지 않 아도 신뢰도가 높고 타당한 기울기를 산출하는 방안을 탐색하였다. 본 연구에 참여한 연구 대상 학생은 P시에 소재하고 있는 K 초등학교 2, 3학년 50명의 학생들이었다. 수학... -
한국형 학습장애 진단 모형 탐색 : 읽기 성취와 읽기 심리처리를 통한 읽기장애 진단 모형
김애화, 김의정, 유현실 한국학습장애학회 학습장애연구 18 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2011, Vol.8 No.2 3 47-64 (18 pages)
본 연구의 목적은 학습장애 진단과 관련한 선행 연구 고찰 및 최근 3년간 수행하였던 일 련의 연구들로부터 수집한 데이터에 근거하여 ‘읽기 성취와 읽기 심리처리를 통한 읽기장애 진단 모형’을 제안하는 데 있다. 본 연구에서는 제안한 ‘읽기 성취와 읽기 심리처리를 통한 읽기장애 진단 모형’은 4단계인데, 첫째, 읽기 성취 평가를 실시하여 저성취를 확인하고, 둘 째, 읽기 심리처리 평가를 실시하여 저성취를 확인하며, IQ는 70 이상을 확인하고, 넷째, 읽 기 성취 및 심리처리의 저성취는 다른 장애의 결과로 나타나는 것이... -
학습장애 진단 평가를 위한 특수교육지원센터의 역할과 운영방안 탐색
홍성두, 이기정, 김이내, 강옥려, 김동일 한국학습장애학회 학습장애연구 23 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2009, Vol.6 No.1 6 105-127 (23 pages)
장애인 등에 대한 특수교육법의 시행에 따라 특수교육지원센터는 특수교육대상자의 진단․평가에 있어서 핵심기관이 되었다. 따라서 학습장애의 진단에 있어서도 특수교육지원센터가 수행해야할 역할이 매우 강화되었지만, 아직까지 각 일선 특수교육지원센터에서는 학습장애를 진단하기 위해서 효율적인 방안을 마련하지 못하고 있는 실정이다. 이에 본 연구는 학습장애를 진단하는 데에 있어서 특수교육지원센터의 효율적인 운영방안을 탐색해 보았다. 이를 위해 먼저 특수교육법에 제시된 특수교육지원센터와 장애 진단 및 선별에... -
미국의 학습장애 진단 및 판별절차에 관한 고찰
강옥려, 홍성두, 이기정, 김이내, 김동일 한국학습장애학회 학습장애연구 27 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2008, Vol.5 No.2 13 107-133 (27 pages)
한 장애범주로 들어간 이래로 지금까지 학습장애의 정의 및 진단판별에 대해서는 “hot issue”로 계속되어 왔다. 특히 학습장애는 IDEA에 유일하게 판별절차가 기술되어 있음에도 불구하고 판별과정에 대한 논란이 가장 많이 제기되어 왔다. 한국도 예외는 아니다. 최근 미국 장애인교육법에서 학습장애 판별에 관한 수정사항에 따라 지능-성취 불일치 개념을 사용하지 않아도 된다는 조항과 함께 학습장애 판별의 한 대안으로서 중재반응모델을 제안하였다. 미국의 대부분의 주들이 현재 학습장애 진단 및 판별절차에서 RTI를 사용하고... -
학습장애 진단에 있어서 교사의 임상적 판단의 특성 분석
김동일, 홍성두 한국학습장애학회 학습장애연구 17 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2008, Vol.5 No.2 7 43-59 (17 pages)
검사를 실시하였고, 해당학급 교사들을 대상으로 학습장애 판단에 대한 설문을 실시하였다. 기술통계와 t검증, ROC(Receiver Operating Characteristic) 곡선 분석 등을 통해 얻어진 연구결과에 따르면, 교사의 임상적 판단에 의한 학습장애 집단은 일반학생 집단과 인지영역 검사, 국어영역 검사, 표준점수 비교모델에 다른 편차점수, 회귀불일치 모델에 따른 편차점수 모두에서 통계학적으로 유의하게 달랐다. 그리고 교사의 임상적 판단에 의한 학습장애 집단은 표준점수 비교모델과 회귀불일치모델로 대표되는 불일치 모델과 일치도가... -
융합학문으로서의 학습장애: LD 교육서비스 중심의 학습장애 진단과 중재 디자인
김동일 한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 15 Pages
한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 2015년 추계 1 1-15 (15 pages)
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학습장애 진단을 위한 데이터 마이닝 기법간 비교 : 회귀분석, 의사결정나무분석, 신경망분석을 중심으로
김동일, 홍성두 국립특수교육원 특수교육연구 19 Pages
국립특수교육원 특수교육연구 2009, 제 16권 제 1호 15 321-339 (19 pages)
교사들을 대상으로 학습장애 판단에 대한 설 문을 통해 교사판단 기반 학습장애 준거집단을 설정하였다. 준거집단에 대해 인지영역검사와 국어 영역검사를 통해 얻어진 ‘회귀불일치 비교모델 편차점수’, ‘표준점수 비교모델 편차점수’, ‘언어이 해’, ‘주의집중’, ‘지각적 조직화’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 요인을 예견변수로 삼아 회귀분석, 의사결정나무분 석, 신경망 분석을 실시한 후 모형평가를 활용하여 3가지 데이터 마이닝 기법을 비교하였다. 연구 결과에 따르면 학습장애를 학습장애로 진단함에 있어서는 의사결정나무분석... -
인지진단모형을 활용한 읽기이해 학습장애 위험아동의 인지프로파일 분석
이재호, 김동일 한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 19 Pages
한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 2016년 춘계 2 1-19 (19 pages)
있으며, 읽기이해 학습장애 위험아동은 이해 능력은 연령에 비추 어 적절한 수준이나 이해력이 지체되는 특성을 보인다. 이에 초등학교 고학년 읽기이해 학습장애 위험아동 의 인지 프로파일을 인지진단모형 Fusion 모형을 활용하여 분석하였다. 그 결과 읽기이해 우수아동, 보통성 취 아동, 위험아동 간에는 인지요소 숙달확률의 차이가 존재하였다. 또한 사실적 이해, 추론적 이해, 평가적 이해로 구분한 이해의 수준에 따라서 읽기이해 학습장애 위험아동은 크게 다섯 가지 유형으로 나눌 수 있 었다. 이러한 유형별 인지진단 결과는... -
학습장애, 그들은 어디로 갔는가?: 진단, 명칭, 교육에 대한 초등 특수교사 현장 목소리
한국학습장애학회 학습장애연구 2019, Vol.16 No.1 2 33-67 (35 pages)
5개의 대주제(낮은 출현율, 진단․판별 이슈, 학습장애 누구?, 명칭․용어 유지, 교육․지원)와 13개의 소주제가 도출되었다.: 1) 학습장애 학생들을 지도하거나 만났던 교사가 매우 제한적이다. 2) 진단․평가 시 교과부(2010)의 큰 틀은 유지하되 배제조건 등의 정제가 필요하다. 3) 학습장애 학생들은 부진과는 상이하므로 이들까지 지도하기는 곤란하다. 4) 학습장애 명칭을 유지해야 한다. 5) 부진은 일반교육이, 학습장애는 특수교육이 담당하고, 특수학급 당 학생 수 감축, 특수학급 증설, 교사연수, 사례연구... -
학습장애위험군 진단·평가를 위한 기초학습기능 수행평가체제(BASA) 읽기이해검사 타당화 연구
김동일, 김희주, 신혜연, 장세영, 안성진, 임희진, 고혜정 한국학습장애학회 학습장애연구 20 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2017, Vol.14 No.2 1 1-20 (20 pages)
학습기능 수행평가체제를 개발하여 타 당화하는 데 있다. 이를 위해 국내외 읽기이해검사 및 선행연구를 분석하여 사실적, 추론적, 평가적 이해 3요인을 바탕으로 교육과정에 기반한 읽기이해검사 30문항을 개발하였다. 개발 된 읽기이해검사는 초등학교 6학년 학생 524명을 대상으로 실시하여 검사의 신뢰도, 양호도, 타당도를 검증하였다. 연구 결과 읽기이해검사 문항의 내적 일치도는 전체적으로 0.866 으로 높게 나왔다. 고전검사이론에 따른 문항의 전체적인 난이도는 0.705로 쉬운 편으로 나타났으 며, 문항의 전체적인 변별도는... -
비언어성 학습장애의 개념, 분류 및 진단평가 방법 고찰
한국학습장애학회 학습장애연구 2010, Vol.7 No.2 3 57-79 (23 pages)
학습장애가 법적으로 규정 되지 못하고 있으며, 그 결과 다른 장애로 진단될 소지가 높고, 조기진단과 중재에 어려움이 있음 을 지적하였다. 둘째, 분류적 측면에서 비언어성 학습장애의 위치가 논의되었다. 학습장애의 분류 는 학문적으로 연구가 되어 왔으나 법적으로는 명확히 규정되지 않고 있다. 학습장애의 분류는 지금까지 선행연구에서 주로 제안된 2분법적 접근을 벗어나 전체를 조망할 수 있는 대안으로 메 트릭스적 접근을 제안하였다. 셋째, 비언어성 학습장애와 유사장애의 공존성과 차별성을 검토하였 다. 이 절에서는... -
학습장애의 진단 및 평가 : 기존 모델의 문제점과 시사점
한국학습장애학회 학습장애연구 2005, Vol.2 No.2 2 31-53 (23 pages)
이 연구의 목적은 학습장애아동의 진단 및 평가와 관련된 여러 모델들을 비교하고 전반적인 문제점의 분석을 통해 추후 학습장애 진단 평가 모델의 논의에 기초 자료를 제공하는 데에 있었다. 이 연구에서는 올바른 장애 진단 및 평가 체제를 제시하였고, 학습장애의 진단 모델들과 각각의 장단점을 분석하였다. 또한 이들 모델이 가지고 있는 일반적인 문제점과 시사점을 검토하였다. 능력-성취 불일치 산출 기준으로는 학년 수준 편차, 기대 공식, 표준점수 방식, 회귀 방식이 있었고, 중재반응 모델에는 예언자-기준 모델, 이중-불일치... -
학습장애아동의 진단평가 방안
변찬석 한국시각장애교육재활학회 시각장애연구 13 Pages
한국시각장애교육재활학회 시각장애연구 2009, 제 25권 1호 6 111-123 (13 pages)
학습장애 아동은 경도장애는 물론이고 특히 학습부진 아동과 구분하는데 어려움이 있다. 본 연구는 연구논문에서 학습장애와 학습부진간에 실제적 진단평가에서 이용되는 기준을 통해 어떤 차이가 있는지를 살펴보고, 또 앞으로 학습장애를 효과적으로 진단하는 방안을 모색하는데 목적이 있다. 연구논문에서 이용하는 기준은 학습장애와 학습부진간에 큰 차이가 없는 것으로 나타났으며, 진단방안으로는 이중불일치 모형이 제안되었다. -
학습장애를 가진 아동에 대한 K-ABC와 K-LDES의 진단적 타당도
신민섭, 조수철, 김붕년, 전선영, Shin. Min-Sup, Cho. Soo-Churl, Kim. Boong-Nyun, Jeon. Sun-Young 대한소아청소년정신의학회 소아청소년정신의학 9 Pages
대한소아청소년정신의학회 소아청소년정신의학 2003, Vol.14 No.2 209-217 (9 pages)
적：본 연구에서는 K-ABC와 K-LDES가 학습장애나 학습문제를 보이는 아동들의 인지적 결함과 학습문제를 평가하고 학습장애를 진단하는데 있어 얼마나 타당하고 유용한지를 알아보았다. 방 법：서울대학교병원 소아정신과에 내원하여 소아정신과 의사와 임상심리전문가에 의해 LD 혹은 학습문제를 수반한 ADHD로 진단 받은 아동 15명(LP 집단), ADHD로 진단 받은 아동 14명과 서울에 위치하는 공립, 사립 초등학교 2개교에 재학 중인 초등학생 15명이 정상집단으로 참여하였다(연령 범위：만 $7{sim}12$세). 각 아동에게 1대 1로 K-ABC가... -
DSM-5에서의학습장애 진단준거의변화가 한국학습장애진단·판별에주는시사점 (ppt)
나경은, 서유진 한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 19 Pages
한국학습장애학회 한국학습장애학회 학술대회지 2013년 춘계 5 69-78 (19 pages)
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역동적 중재반응모델이 읽기학습장애 진단율에 미치는 영향 - 7세 유아를 대상으로 음운인식을 결합한 파닉스 프로그램 적용-
한국학습장애학회 학습장애연구 2018, Vol.15 No.3 10 231-250 (20 pages)
연구에서는 역동적 중재반응모델이 읽기학습장애 진단율에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 7세 유아 69명을 대상으로 선별검사를 실시하여 일반 50명, 읽기학습장애 위험군 19명을 분류하고, 이 중 읽기학습장애 위험군은 실험집단(10명)과 비교집단(9명)으로 나누었다. 일반아동과 읽기학습장애 위험군 비교집단은 1단계(Tier 1) 중재에 배치되었고, 읽기학습장애 위험군 실험집단은 1단계 중재(Tier 1)와 즉각적인 3단계(Tier 3) 중재를 동시에 받도록 하였다. 이 후, 연구 대상자가 초등학교 1학년이 된 후 추적 검사를... -
교사의 학습부진, 학습장애, 일반아동 선별에 대한 근거자료 타당성 탐색: 기초학력진단평가와 표준화검사 정보를 중심으로
이애진, 양민화 한국학습장애학회 학습장애연구 27 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2018, Vol.15 No.3 2 29-55 (27 pages)
및 학습장애 집단을 효과적으로 예측하는 모형을 의사결정나무분석 방법을 통해 탐색하였다. 연구 결과를 살펴보면 교사의 판단으로 분류된 집단은 기초학력 진단평가의 결과보다는 표준화 검사 결과와 일치도가 더 높았다. 그러나 현재 교사의 판단에 따른 학습부진, 학습장애 선별은 정확도가 높다고 보기는 어려웠으며, 보다 정확한 근거자료가 교사들에게 제공될 필요가 있음을 보여주었다. 특히 현재 교육현장에서 학습부진 선별검사로써 사용되고 있는 기초학력 진단평가의 결과는 표준화 검사와의 일치도도 매우 낮아 교사가... -
수학학습장애 진단을 위한 교육과정중심측정 (Curriculum-Based Measurement: CBM) 검사의 필요성과 전망
홍성두, 정은주, 김동일 한국학습장애학회 학습장애연구 27 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2006, Vol.3 No.2 1 1-27 (27 pages)
학습장애 진단을 위해서 활용되어질 교육과정중심측정 도구인 수학 CBM-연산유창성 검사도구를 어떻게 개발하고 타당화해야 할지에 대한 선행문헌 분석연구이다. 수학 특히 연산영역은 학습장애 진단의 중요한 영역이었음에도 불구하고 그동안 읽기나 쓰기에 비해서 중요하게 다루어지지 못한 형편이었지만, 성공적인 학교생활과 성인생활을 위해서 반드시 습득해야할 기초 학습기능이다. 이를 위해서 평가절차와 중재간에 직접적인 연결 가능성과 교수적 중재의 유용성이라는 장점을 가지고 있는 수학 CBM을 개발하는 것은 수학학습장애... -
수학학습장애 진단을 위한 교육과정중심측정(Curriculum-Based Measurement: CBM) 검사의 필요성과 전망
홍성두, 정은주, 김동일 한국학습장애학회 학습장애연구 27 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2006, Vol.3 No.1 1 1-27 (27 pages)
학습장애 진단을 위해서 활용되어질 교육과정중심측정 도구인 수학 CBM-연산유창성 검사도구를 어떻게 개발하고 타당화해야 할지에 대한 선행문헌 분석연구이다. 수학 특히 연산영역은 학습장애 진단의 중요한 영역이었음에도 불구하고 그동안 읽기나 쓰기에 비해서 중요하게 다루어지지 못한 형편이었지만, 성공적인 학교생활과 성인생활을 위해서 반드시 습득해야할 기초 학습기능이다. 이를 위해서 평가절차와 중재간에 직접적인 연결 가능성과 교수적 중재의 유용성이라는 장점을 가지고 있는 수학 CBM을 개발하는 것은 수학학습장애... -
신경심리학적 이론에 근거한 수학학습장애의 유형분류 및 심층진단검사의 개발을 위한 기초연구
김연미, Kim. Yon-Mi 한국수학교육학회 初等 數學敎育 23 Pages
한국수학교육학회 初等 數學敎育 2011, Vol.14 No.3 237-259 (23 pages)
수학 학습장애는 정상적인 수학적 역량 획득을 저해하는 학습 장애의 한 유형으로, 아동, 청소년의 5- 10% 정도가 겪는 학습 장애의 한 분야이다. 현재 수학학습장애를 진단하기 위하여 기초학력평가나 표준화된 검사가 사용되고 있다. 검사 결과를 토대로 아동의 사전지식을 파악하고, 취약한 영역을 찾는 것 역시 중요하다. 본 연구는 수학학습장애의 유형을 파악하고, 중재의 출발점을 알려줄 수 있는 포괄적인 진단 검사가 포함해야 하는 구성요소를 찾는 것을 목표로 하고 있다. 이를 위하여 신경심리학적 이론에 근거하여... -
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한국판 학습장애 평가척도의 개발 및 표준화 연구
신민섭, 홍강의, 김중술, 조수철 대한신경정신의학회 신경정신의학 13 Pages
대한신경정신의학회 신경정신의학 1998, 제 37권 제 6호 22 1233-1245 (13 pages)
연구목적： 학습장애 평가척도(Learning Disability Evaluation Scale)를 우리나라 언어와 교육실정에 맞게 번안, 수 정하여 한국판 학습장애 평가척도(K-LDES)를 개발한 후, 초등학교에 재학중인 정상 아동(규준 집단)과 임 상 아동 집단을 대상으로 K-LDES가 학습장애를 진단하는데 신뢰롭고 타당한 검사인지를 알아보았고, 정상 규준집단을 대상으로 각 연령별 한국 규준(norm)을 확립하는 표준화 연구를 수행하였다. 방 법： 서울과 대구에 거주하는 6~12세 연령범위의 정상 아동 720명이 규준 집단으로 본 연구에 참여하였고, 임상... -
학습장애 연구 경향 및 방향성에 대한 탐구
강종구 인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 8 Pages
인문사회과학기술융합학회 예술인문사회융합멀티미디어논문지 2017, 제 7권 제 8호 61 647-654 (8 pages)
장애학생들의 장애유형 가운데 한 가지인 학습장애 에 관한 연구 경향 및 방향성을 알아보기 위한 연구이다. 본 연구에서는 학습장애의 연구 방향성을 알아보기 위하여 국내 특수교육에서 다루어지고 있는 학습장애의 최근 연구들에 대한 문헌검토를 실 시하였다. 본 연구에서는 ‘학습장애’ 용어를 제목에 포함하고 있는 24편의 논문들을 대상으로 문헌검 토를 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째 국내에서는 학습장애에서 다루어지는 주 제들 가운데는 교과와 관련된 연구들이 가장 많았다. 하지만 교과와 관련된... -
개별미술활동이 학습장애 학생의 인지기능과 정서에 미치는 효과
한국조형교육학회 조형교육 2012, 제 43집 5 101-120 (20 pages)
끝내지 못하고 사람들 앞에 나서지 못하는 특성을 갖는다(신성웅 외, 2001). 학습장애란 개인내적인 원인으로 인하여 일생 동안 발달적 학습(듣기, 말하기, 주의집중, 지각, 기억, 문제해결 등)이나 학업적 학습(읽기, 쓰기, 수학 등)영역들 중 하나 이상에서 심각한 어려움을 겪는 것을 말한다(김동일외, 2009 재인용). 학습장애는 다수의 학습과제가 인지적 기능에 의해서 결과를 추적하고 산출하는 것이기 때문에 인지기능의 문제와 연결되었다고 여겨진다. 그러나 학습장애는 정신지체 같은 여러 장애와 구분이 되어야 한다. 학습장애... -
세계시민이 되기 위해 학습장애 학생들은 초인지에 대한 체계적인 학습전략 프로그램들을 학습하고 사회에 나갈 필요가 있다. 둘째, 미래 사회의 모든 학생들은 구 조화된 자기조직 학습환경 기회를 확보하는 학습기술이 필요하다. 셋째, 학습장애 학생들은 미래 사회에 적응하기 위하여 소집단 의사소통기술 및 참여의 사회성기술이 필요하다. 초등학교에서부 터 잘 구조화된 자기조직 학습환경이 제공된다면, 이를 통한 소집단 의사소통은 학습장애 학생들 이 봉착하는 학업적 및 사회적 문제해결에 대한 메타인지를 개발시켜 줄...
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학습장애 학생들의 이정표로서 일반학생들의 학습장애 학생들의 이정표로서 일반학생들의
김윤옥 학습전략중재학회 학습전략중재연구 25 Pages
학습전략중재학회 학습전략중재연구 2013, 제 4집 2호 2 17-41 (25 pages)
본 연구의 목적은 첫째, 학생들의 듣기전략과 말하기전략의 검사도구는 신뢰로우며, 각 검사의 하위요인은 무엇인가? 둘째, 초등학생들의 듣기수준은 학년별 및 성별로 어떠 한가? 셋째, 초등학생들의 말하기수준은 학년별 및 성별로 어떠한가? 넷째, 듣기와 말하 기는 어떠한 상관관계가 있는가? 등을 분석하는 것이었다. 연구대상은 초등학교 3, 4, 6 학년 193명이었으며, 듣기와 말하기 검사도구는 각 22문항으로 된 체크리스트로 구안되 었다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 듣기전략과 말하기전략의 검... -
초등학교 학습장애 학생들의 독해전략 학습과 일반화
김연희, 김윤옥 학습전략중재학회 학습전략중재연구 26 Pages
학습전략중재학회 학습전략중재연구 2011, 제 2집 2호 5 81-106 (26 pages)
본 연구는 대전광역시 H초등학교 5학년 학습장애 학생 3명을 대상으로 독해·내용정 리전략을 체계적인 교수-학습 8단계를 통해 주 3~5회씩 약 7주~10주에 걸쳐 적용하 여, 국어과 학업성취도에 미치는 효과와 장기간 일반화 효과를 검증하였다. 본 연구의 설계는 대상자간 중다기초선 설계이며, 적용 프로그램은 학습장애 학생을 위한 독해 내용정리전략이다 연구 결과는 첫째, 독해·내용정리전략의 완전학습이 초등학교 학습 장애 학생의 국어과 학업성취도에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다 전략 활용에 있어 기초선 평균...
