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교육본위론의 관점에서 본 HRD의 두 패러다임
한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 1호 6 149-166 (18 pages)
두 패러다임을 교육본위론의 관점에서 재개념화하는 것을 목표로 한다. Swanson에 의하면, 인적자원개발은 조직의 성과 향상을 목적으로 개인, 조직, 팀의 전문성을 개발하는 것으로 정의한다. 성과주의는 인적자원개발의 오래된 패러다임으로 조직의 효율성과 효과성을 향상시키는 것에 초점을 맞춘다. 반면에 학습주의는 최근에 등장한 패러다임으로 조직의 성과보다는 개인의 학습능력 자체의 향상을 우선시한다. 교육본위론의 관점에서 성과주의와 학습주의를 보았을 때 성과주의는 경제본위의 세속계적인 관점으로 학습주의는... -
종교와 교육의 관계 재음미: 교육본위론에서 본 종교교육의 의미
한국교육원리학회 교육원리연구 2006, 제 11권 제 2호 5 135-161 (27 pages)
종교교육을 ``종교 본위의 종교교육``과 ``교육 본위의 종교교육``으로 구분할 때, 지금까지의 종교교육은 ``종교 본위의 종교교육``으로서 ``종교를 위한 교육``에 대한 관심이 ``교육을 위한 종교``에 대한 관심보다 더 많았다. 특히 삶의 양상으로서의 교육과 종교보다는 제도적 관행으로서의 교육과 종교에 대한 관심이 지배적이었다. 종교 본위 종교교육에서는 학교에서 어떤 종교를 중심으로 교육을 해야 하는지를 놓고 종교 간 갈등이 불가피하다. 그러나 ``교육 본위 종교교육``에서는 종교 간의 갈등이 어느 정도 해소될 수... -
대중음악 오디션 프로그램에 대한 교육학적 탐색: 교육본위론의 관점에서
한국교육원리학회 교육원리연구 2021, 제 26권 제 1호 3 49-73 (25 pages)
제도와 구분하면서 보편적인 삶의 양상으로 개념화하고 있는 교육본위론에서 그 고유한 이론적 기반의 가능성을 찾고, 일상인들에게 매우 친숙하나 타학문에 비해 교육학적 탐색이 충분치 않았던 일상적 사태의 하나로서 대중음악 오디션 프로그램을 살펴보았다. 교육본위론의 관점에서 오디션 프로그램을 탐색한 결과, 교육의 소재로서의 대중음악의 특성과 가치, 교육하는 인간의 모습, 교육적 관계 맺음의 매개로서의 오디션의 역할을 발견할 수 있었다. 그러나 시청률 우선주의에 기반 한 서바이벌 프로그램의 포맷은 세속적 경쟁과... -
교학상장(敎學相長)의 발전적 해석의 가능성: 교육본위론의 관점에서
한국교육원리학회 교육원리연구 2019, 제 24권 제 2호 3 57-82 (26 pages)
현대적 해석 연구로 구분하고, 각 입장의 내용을 소개하면서 교육본위론 입장에서 비판하였다. 선행연구들은 교와 학을 별도의 구조와 가치를 지닌 활동으로 인식하지 못한 채 교육을 외부의 대상을 위한 수단으로 인식하는 공덕교육관, 외도교육관, 상식적 교육관의 문제를 안고 있었다. 이와는 달리 내재교육관을 지지하는 장상호의 교육본위론의 입장에서 보는 교학상장에 의하면, 하화가 상구에 회귀되지 않고, 교학은 왕 또는 교사 등 지도자적 위치에 있는 사람에게만 허용되는 배타적인 활동이 아니라, 일정 조건만 충족된다면... -
교육본위론과 로저스의 인간중심 상담이론 비교: 교육과 상담의 구조를 중심으로
한국교육원리학회 교육원리연구 2017, 제 22권 제 2호 1 1-33 (33 pages)
이 논문에서는 장상호의 교육본위론과 로저스의 인간중심 상담이론을 비교하면서, 이들이 말 하고 있는 교육과 상담의 세계의 특징과 구조를 비교하였다. 구조주의의 특징인 총체성에 대 한 요구 및 부분에 대한 전체의 우위, 자기제어와 체계의 내재성, 반인간주의 등에 비추어 교 육과 상담의 구조를 분석하고, 차이점을 드러냈다. 교육과 상담은 인간성에 대한 가정, 활동의 목표, 문제의 속성, 참여자 간 관계의 특징, 활동의 원리 등에서 차이를 보이는 별도의 구조를 지닌 세계임을 밝혔다. 이 경우, 각각은 상대방에게 하나의... -
장상호의 교육본위론이 레비나스의 타자 윤리학에 주는 학문적 시사: 타자로서 선진과 후진, 그들의 교육적 출산과 영생
한국교육원리학회 교육원리연구 2012, 제 17권 제 1호 5 131-166 (36 pages)
이를 당연시해 왔다. 그러나 교육학의 자율성을 기치로 출범한 교육본위론은 오히려 반대로 다른 학문들에게 학문적인 시사를 줄 만큼 성장을 거듭하면서 교육학의 이러한 타성을 해체하고 있다. 교육본위론의 성과를 보이기 위하여 이 글은 현대철학에서 각광을 받고 있는 타자의 철학 가운데 하나인 레비나스의 타자 윤리학을 소재로 삼았다. 그리고 교육본위론이 해명하고 있는 스승과 제자의 관계에 대한 논의가 레비나스의 윤리학을 발전시키는 데에 도움이 될 수 있음을 보이고자 하였다. 레비나스가 포착한 타자는 선진과 후진으로... -
장자의 도(道)에 대한 교육본위론적 재해석
한국교육원리학회 교육원리연구 2008, 제 13권 제 2호 3 61-87 (27 pages)
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교육본위 관점에서 본 Hirst의 지식의 형식 비판 -교육의 가치와 교육의 소재를 중심으로-
한국교육원리학회 교육원리연구 2011, 제 16권 제 1호 4 87-113 (27 pages)
고유한 가치나 실체에 대한 탐색을 소홀히 한다는 점에서 공통적인 한계를 드러낸다. 본 연구는 교육본위론의 하위영역 중 ``교육의 내재적 가치``와 ``교육 소재``의 개념을 참조점으로 삼아 Hirst의 ``지식의 형식`` 에 드러난 교육이론에 대해 비판한다. 그가 ``학문의 가치``를 ``교육의 가치``로 혼동한 점, ``교육소재``로서의 교과내용을 ``교육내용``으로 혼동한 점, 과정으로서의 교육관이 아닌 목적으로서의 교육관을 취하고 있음에 대해 비판하고, 교육본위 관점에서 규명하는 ``교육의 가치`` 와 ``교육소재`` 개념이 교육학... -
미치는 주변 여건과 교사 자신의 성찰을 고려하는 등 논의가 점차 다양화하고 있으나, 그 주된 관심은 여전히 학교의 제도적 관행과 통념을 기반으로 수업의 효과를 극대화하기 위한 실증주의적 편향성을 벗어나 지 못하고 있다. 이러한 접근의 문제점은 수업과 교육의 혼동, 교과본위의 수업평가, 경직된 수업 주체관으로 요약할 수 있다. 이 연구에서는 종전의 통상적 관점과 달리 교육본위의 입장 에서 수업평가의 지표를 탐색해 보고자 하였다. 이를 위해 교사와 학생 사이에서 전개되는 교 육적 관계를 중심으로 수업을 평가하는...
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교육프로그램 메타평가를 위한 교육본위성 기준 개발
한국교육원리학회 교육원리연구 2009, 제 14권 제 2호 7 141-161 (21 pages)
관련된 기준들로 교육이 제대로 이루어지고 있는가에 대한 평가적 노력은 미흡해 왔다. 이 연구에서는 교육의 내재율이 존중되고 준수될 때 교육이 교육다움을 유지할 수 있다는 전제하에 교육활동의 잘됨과 못됨을 평가할 수 있는 교육프로그램 메타평가기준인 교육본위성기준을 교육의 내재율에 근거해 개발하였다. 교육본위성기준은 교육주체, 교육방법, 교육성과, 교육환경 등의 네 준거영역을 중심으로 교육주체의 교육지향성, 교육방법의 적절성, 교육성과의 본질성, 교육환경의 충실성 등 4개의 하위기준으로 구성된다. 교육의... -
교육본위 예술영재교육의 의미와 방향
한국교육원리학회 교육원리연구 2006, 제 11권 제 1호 3 63-99 (37 pages)
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교육본위 교육과정 연구의 논리와 시사점
한국교육원리학회 교육원리연구 2005, 제 10권 제 2호 2 39-69 (31 pages)
‘교육’을 본위로 한 교육과정 연구의 시각을 제안함으로써 그간의 교육과정 연구의 혼선의 뿌리를 밝히고 그 난맥상을 정리해내는 단초를 마련하고자 하였다. ‘교육’ 본위 교육과정 연구의 이론적 전제로서, 첫째, 학교의 실제와 교육은 구조적으로 이질적인 별개의 개념이라는 점, 둘째, 교과가 지닌 여러 가치 중 교육의 소재로서의 가치에 주목한다는 점, 그리고 셋째, 교육과정은 교육당사자에 의해 구성되어 가는 열린 과정이라는 점 등을 들었다. 한편, 이러한 논의를 기초로, 현재 학교의 교과목 편성, 교과내용 구성 및... -
플라톤의 대화편 [라케스]에 대한 교육학적 재해석
김종수(Kim, Jongsoo) 한국교육원리학회 교육원리연구 23 Pages
한국교육원리학회 교육원리연구 2018, 제 23권 제 2호 4 73-95 (23 pages)
여타 분과학문적 관점에서 이루어져 왔다. 이로 인해 대화편 [라케스]에 대한 그나마 교육학적 논의라는 것은 기존의 교육학적 틀에 의해 통념적, 여타 분과학문적 관점으로 환원되어 이루어진 것이 사실이다. 이러한 상황에서 본 연구는 자율적 학문분야로서의 교육학을 선도하는 교육본위론의 관점에서 플라톤의 대화편 [라케스]를 교육의 양태 이행의 드라마로 재해석하였다. 이를 위해 본 연구에서는 대화편 [라케스]를 개관하고 재해석을 위한 전제를 밝힌 이후에 대화편 [라케스]를 교육의 양태 이행의 드라마로 재해석하기 위한... -
문해 교육을 위한 교육적 상호작용 유형 분석
한국종교교육학회 종교교육학연구 2022, 제 69권 4 53-79 (27 pages)
연구는 효과적으로 문해력을 향상시키기 위한 교육 방법에 대한 논의로, 학습자의 사고를 활성화하고 수행을 지원하는 교육적 상호작용의 유형을 범주화하고 정리하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 본 연구에서는 교육본위론, 구성주의 학습 이론 등의 교육의 본질과 원리를 고찰하여 문해 교육에서 요구되는 교육적 상호작용 유형을 도출하였고, 내적 동기 이론, 교육 어에 대한 논의를 고찰하여 교육적 상호작용의 내용을 구체화하였다. 이후 실제 문해 교육에 서 활용되는 교육적 상호작용의 양상을 파악하기 위해 국어 수업 대화를... -
듀이 종교론에 함의된 종교교육의 성격-삶에서 종교성 회복을 위한 교육
한국종교교육학회 종교교육학연구 2004, 제 18권 1 3-27 (25 pages)
때에 삶의 총체적 이상을 갖게 될 때 사람들은 심리저인 측면에서 신과 하나가 된다는 자아의 확대감과 신으로부터 멀리 떨어져 있다는 자아의 빈곤감을 동시에 느끼게 된다. 또한 논리적인 측면에서 보면 총체적인 삶의 재구성은 계속해서 이루어지게 된다. 삶으로서 교육이라는 관점에서 보면 교육과 종교교육은 하나가 된다. 이때 교육은 특정 종교적 신념을 가르치는 것이 아니라 삶 자체의 종교화를 뜻한다. 즉 이상적으로 볼 때에 교육은 삶의 경험 속에 교육은 삶의 경험 속에 내재되어 있는 종교성을 드러내는 것이며 학습자에게... -
[토론문] 명치시대 일본 학교교육에서 교육적 인간상의 성립과 변천
한용진 한국일본교육학회 한국일본교육학회 학술대회 6 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학회 학술대회 하계 11 76-81 (6 pages)
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“사립학교 종교교육에 대한 교육정치학적 분석: 기독교학교를 중심으로”에 대한 토론문
박상진 한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 7 Pages
한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 정기 6 81-87 (7 pages)
기독교학교를 중심으 로”라는 제목의 논문에서 “사립학교에서 종교교육을 실시할 수 있는가? 실시할 수 있다 면 어떤 조건을 충족시키는 범위에서 어떻게 이루어져야 하는가?”라는 근본적인 질문을 던지면서 그 대답을 모색하고 있다. 그리고 논의의 대상으로 이 문제와 관련해서 가장 민감하게 반응하고 있는 기독교학교 사립학교에 초점을 맞추고 있다. 김 교수는 사립학 교에서의 종교교육의 문제를 논의하기 위해서는 먼저 사립학교의 법적 위상과 자율성, 사립학교에서의 종교의 자유, 종교교육의 개념 등을 이해해야 한다고... -
사립학교 종교교육에 대한 교육정치학적 분석: 기독교 학교를 중심으로
김재웅 한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 20 Pages
한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 정기 5 61-80 (20 pages)
사립학교에서 종교교육을 실시할 수 있는가? 실시할 수 있다면 어떤 조건을 충족시키 는 범위에서 어떻게 이루어져야 하는가? 특정 종교에 기반을 두고 설립?운영되고 있는 사립학교의 경우, 종교교육은 건학이념의 실현이라는 명분으로 별 문제없이 실행되어 왔다고 할 수 있다. -
플랫폼 생태계의 특성과 교육학적 시사점 탐색
한국교육원리학회 교육원리연구 2020, 제 25권 제 2호 3 73-91 (19 pages)
주요 특성은 ‘연결과 네트워크의 힘’, ‘개방과 협력을 통한 상생’, 그리고 ‘창출과 유희’ 등을 중심으로 분석되었다. 또한 교육학에 던지는 메시지는, 인간관계가 ‘단선적인 우열관계’가 아닌 ‘복선적 교호관계’로 조망되어야 한다는 점, 교육의 작동 원리는 ‘경쟁’이 아닌 ‘협력’이라는 점, 그리고 콘텐츠는 ‘전달해야 할 내용’이 아니라 ‘과정 창출을 위한 소재’로 개념화되어야 한다는 점 등으로 요약될 수 있다. 본 논의를 통해 기존의 오도된 교육관을 비판하고 교육의 의미와 본질에 대한 적합한 해석의 틀을... -
‘교육인공지능(Education AI)’ 개념의 도입: 인간-AI 협업의 지속가능한 교육을 위한 도전
김신애, 방준성 한국교육원리학회 교육원리연구 21 Pages
한국교육원리학회 교육원리연구 2020, 제 25권 제 1호 1 1-21 (21 pages)
교육 서비스를 전망해 본다. 더불어, 인공지능이 더이상 단순한 도구에 머물지 않고 존재양식이 인간과 유사한 객체가 될 때, 인간과 인간 간의 교육 뿐 아니라 AI에 대한 인간의 유사-교육, AI를 매개로 한 인간 대 인간의 교육(인간-AI-인간 교육), AI와 AI 간의 유사-교육으로 새로운 교육적 관계가 발생할 수 있는 점에 대해서도 논한다. 마지막으로, ‘교육인공지능’과 인간 교육자 간의 경쟁 또는 협업이 발생할 수 있는 점을 고려하여 ‘교육인공지능’과 더불어 추구해야 할 지속가능한 교육을 위한 7가지 환경적 여건을... -
인공지능 시대의 교육을 위한 ‘또 하나의 관점’
김신애, 방준성 한국교육원리학회 교육원리연구 23 Pages
한국교육원리학회 교육원리연구 2019, 제 24권 제 1호 4 83-105 (23 pages)
보는 <교육본위론>을 이론적 관점으로 택하여 인공지능 시대의 교육에 대하여 논의를 시도해 보았다. 인공지능 시대의 인간은 인적자원으로서의 가치는 불투명해 수 있으나, 그러한 인간의 교육적 삶은 오히려 경제발전을 위한 수단적 관점으로부터 자유롭게 될 가능성이 있다. 또한 ‘상구’와 ‘하화’ 중 ‘하화’는 인공지능 서비스로 대체될 가능성이 다분하고, 인공지능에게 배운 새로운 세대가 등장할 것으로 예측된다. 마지막으로 인공지능 시대에는 교육 분야 AI의 설계와 활용을 위하여 ‘교육적 가치’가 재조명될 수 있다. -
교육의 동기에 관한 일고찰: 시모어 번스타인의 사례를 중심으로
한국교육원리학회 교육원리연구 2019, 제 24권 제 1호 1 1-23 (23 pages)
교육의 내재성 탐색에 기반을 제공하고 있는 교육본위론은 인간이 교육에 참여하는 순수한 동기를 자리와 이타로 개념화하고 있다. 본 연구는 음악가 시모어 번스타인의 사례를 통해 그 실재성을 확인코자 하였다. 연구 결과, 시모어의 음악에 대한 열정과 인간으로서의 한계는 상구의 동기인 자리를 출현시키고, 자신이 탐색한 음악 세계를 후대와 공유하며 공환하려는 순수 열정은 하화의 동기인 이타를 출현시킴을 알 수 있었다. 교육의 동기가 개인의 차원을 넘어 음악의 전통이라는 세계적 차원에까지 닿아있음을 보여준 시모어의... -
두 문화 논쟁(The Two Cultures debate)과 과학전쟁(The Science Wars): 인문학과 자연학 간의 갈등에 대한 교육학적 분석
한국교육원리학회 교육원리연구 2018, 제 23권 제 1호 3 49-68 (20 pages)
갈등은 교육활동을 통하여 해소될 여지가 있다는 교육본위 론적 가정을 활용하였다. 1960년대의 <두 문화 논쟁>에서는 갈등의 양상을 보인 견해들 사이 에 종적상대성이 존재한다는 것이 논자들이 분야를 막론하고 견지했던 전제였다고 볼 수 있 는데, 1990년대의 <과학전쟁>에서는 갈등하는 견해들 사이의 종적상대성 자체가 더 이상 분 명하지 않게 된 측면이 있다. 종적상대성의 인식 여부와 정도에 따라 논자들이 보인 서로에 대한 교육의 양태 또는 입장에도 차이가 있었는데, 서로 다른 견해들 간의 종적상대성을 믿는 편에서는... -
교육의 내적 논리에 비추어 본 정보기술기반 맞춤형 학습지원시스템의 가능성과 한계에 관한 시론
한국교육원리학회 교육원리연구 2018, 제 23권 제 1호 1 1-21 (21 pages)
본 논문은 교육본위론의 상구교육과 하화교육의 내재율 및 체험요소에 비추어 정보기술기 반 학습지원시스템의 일종인 AIWBES(Adaptive and Intelligent Web-based Educational System)의 특 징이 인간의 교육적 삶에 갖는 영향 및 의미를 가능성과 한계라는 측면에서 타진해 본 것이 다. 정보기술기반의 학습지원시스템은, 하화교육의 요소 중 이타, 원조, 존우, 역차의 측면에서 는 때로 인간의 한계를 뛰어넘어 탁월한 하화적 지원을 할 수 있을 것으로 보인다. 그러나 인 간이 타인의 경험 속에 유사한 경험과 판단을 재창조한 결과로... -
교육 소재 선택의 조건과 원리 탐색: 물리학자 리처드 파인만, 수학자 히로나카 헤이스케, 가야금 연주자 황병기의 사례를 중심으로
한국교육원리학회 교육원리연구 2017, 제 22권 제 1호 2 25-48 (24 pages)
결과는 최 선의 것이 될 수 있다. 특히 어릴 적 메타교육은 이러한 소재 선택에 요구되는 교육 능력을 신장시킨다는 점에서 중요하다. 파인만, 히로나카, 황병기의 사례는 교육 소재 선택의 원리가 지켜질 때 교육적 삶은 물론 수도계의 가치 실현도 가능하다는 전형을 보여주었다. 본 연구는 교육을 오직 기능의 관점에서만 접근하면서 교과의 객관적 가치를 강조한 학교 커리큘럼이나 ‘교과교육’ 연구들의 한계를 드러내는데 기여할 수 있다. 또한 가정에서 교육 내재적 조건이 충족되지 않는 소재를 강요하는 경우 나타나는 실제적인... -
행복론을 통해 본 교육체험의 내재적 가치
한국교육원리학회 교육원리연구 2017, 제 22권 제 1호 1 1-24 (24 pages)
행 복에 대한 담론에서 많은 관심을 받아 온 세 가지의 대표적인 이슈, 즉 Nozick의 ‘경험 기계’, Easterlin의 ‘행복-소득 역설’, ‘쾌락의 쳇바퀴’ 등을 중심으로 행복의 특성과 그 함의를 분석하 였다. 또한, 교육체험의 핵심적인 특성으로 ‘전인격적 관여’, ‘향유’, ‘끊임없는 갱신’, 그리고 ‘존재적 고양감’ 등을 제시하고, 각 특성이 인간의 행복과 어떻게 관련이 되는지를 논의하였 다. 연구 결과, 교육을 통한 행복 경험은 깊이, 강도, 지속성, 의미 등의 면에서 가장 우수한 것이며, 교육의 세계에 헌신하는 것은... -
노년기 학구열에 대한 교육학적 해석 - 노인 대학생의 사례에 나타난 상구열의 특성을 중심으로 -
한국교육원리학회 교육원리연구 2016, 제 21권 제 2호 4 1-28 (28 pages)
본 연구에서는 교육의 자율성과 내재성을 강조하는 교육본위론을 이론적 선이해로 삼고 두 명의 노인대학생에 대한 사례연구를 시행함으로써, 선이해와 사례이해 간의 해 석학적 순환을 통해 기존의 진학열과 구분되는 교육열의 특성을 밝히고자 하였다. 이를 통해 교육 열의 한 갈래인 상구열의 특성을 사회적 이해관계를 떠난 관심, 소재를 가리지 않는 재미, 시름을 잊게 하는 즐거움, 죽기 전까지 계속하고 싶은 바람의 네 가지로 범주화하였으며 아울러 상구의 여건으로서 대학이 가지는 의미를 살펴보았다. 본 연구를 통해 교육열에... -
교육적 진화론 탐색: 학문과 예술의 진보 유형과 교육의 양상들
한국교육원리학회 교육원리연구 2016, 제 21권 제 2호 3 1-25 (25 pages)
수 있을까? 교육본위론이 제안한 ‘교육적 진화’의 아이디어가 시사하듯이 인간의 진보, 특 히 ‘학문과 예술(학예)’의 진보는 교육에 힘입어 가능하다. 학예의 세계는 생식을 통한 유전자의 전 달이나, 모방에 의한 문화의 전달로는 발전은 고사하고, 제대로 전승되기도 어렵다. 이 글은 학예 의 진보 유형을 구분하고, 이것이 교육의 다양한 양상들과 흥미 있는 관련을 맺고 있음을 밝힌다. 그럼으로써 교육적 진화의 아이디어를 이론적으로 구체화시키는 한 가지 길을 탐색한다. 이 과정 에서 ‘교육과 학예의 공진보’ 현상에... -
교육연구방법으로서 문화기술지 활용의 조건과 한계
한국교육원리학회 교육원리연구 2016, 제 21권 제 2호 2 1-22 (22 pages)
때 문화기술적 접근은 교육을 문화로 왜곡하거나 은폐 시킬 수 있다. 다만, 교육의 자율성을 포착하는 데 적합한 정제된 관점과 이해수준을 점유하는 경 우에는 예외적으로 문화기술지의 활용이 권장될 수 있다. 그 경우, 문화기술적 방법으로 포착한 ‘교육’은 교육과 비교육이 혼합된 교육의 양태로서 교육의 순수한 양상과는 구별되는 것이다. 교육 의 양태는 본위에 따라 외재교육과 내재교육으로 구분되며, 교육기술지는 교육과 교육아닌 것의 관련양상을 드러내는 데 초점을 맞춘다. 그 작업은 철저히 연구자가 지닌 교육관에... -
<교육원리연구>에 나타난 제2기 교육학의 연구동향 분석
정연희, 곽진숙 한국교육원리학회 교육원리연구 36 Pages
한국교육원리학회 교육원리연구 2016, 제 21권 제 1호 5 99-134 (36 pages)
둘째, 연구영역에서는 전체적으로 제2기 교육학 이론 중 하나인 교육본위론에 대한 의존도가 매우 높지만 시기적으로는 중점영역이 변화해왔으며 여타 대안교육론의 동향도 주 목할 만하다. 셋째, 연구목적은 실제개선에 비해 이론탐구 목적이 압도적인 비중을 차지해 제2기 교육학의 원칙이 지속적으로 관철되어 왔음을 확인할 수 있었다. 넷째, 연구방법은 대부분의 연구 가 문헌연구 방법과 단독연구 형태를 취해 편중현상이 심했다. 다섯째, 연구주제에서는 ‘교육본위 론’과 ‘교육학’이라는 주제어가 최고 빈도수를 보였고 네트워... -
Adams, Moore, 장상호의 교육이론의 관점 분석과 주요 쟁점 탐색
한국교육원리학회 교육원리연구 2016, 제 21권 제 1호 2 23-47 (25 pages)
교육이론에 대한 교육학자들의 고민과 바람이 무엇인지를 보여준다. Moore의 저작은 교육학이 대 학의 한 학과로 자리를 잡은 시기에 출간된 것인데, 다른 학자와 교사들이 교육이론을 어떻게 평 가하고 있는지, 또 그에 대한 교육학자의 반응이 어떤 것인지를 알 수 있다. 장상호는 대학의 변화 와 위기의 시기에 현존 교육학이 갖고 있는 근본적인 문제와 앞으로 교육학이 지향해야 할 방향을 보여준다. 이 세 학자의 저작들은 교육학의 과거와 현재, 그리고 미래를 우리에게 보여주고 있으 며, 그를 통해 교육학자로서의 우리 자신과... -
인간의 본래성과 교육의 원형(原型), 그리고 변이형(變異型): 학습장애와 교직 전문성 개념의 재해석
한국교육원리학회 교육원리연구 2014, 제 19권 제 2호 4 85-113 (29 pages)
제도화되고 실천되는 가운데 다양한 변이형들을 낳는다. 교육의 변이 형은 교육의 원형에 근거하는 것이며, 원형과의 연관을 상실할 경우에는 교육의 고유함으로부 터 벗어날 위험이 있다. 이 글은 학습장애와 전문직으로서 교직이라는 교육의 변이형에 속하 는 개념들을 사례로 들어 교육의 변이형들이 교육의 원형을 망각한 채로 사유되면서 교육적 존재라는 인간의 고유함마저 훼손할 우려가 있음을 논한다. 이를 통해 다양한 교육의 변이형 들이 생겨나 통용될 수밖에 없다고 하더라도 이는 ‘교육이란 무엇인가’라는 근원적인... -
교육봉사활동에 들어있는 "교육" 용어의 해체와 과제
한국교육원리학회 교육원리연구 2014, 제 19권 제 2호 1 1-25 (25 pages)
사회평등 실현을 위한 수단으로서 기능주의 교육관을 따르고 있음을 알 수 있었다. 이러한 과정에서 더 큰 문제는 교육부가 행정적 편의와 수사학적 상충을 피하기 위해 사용한 용어를 ‘교육학자’들이 아무런 문제의식 없이 관련연구에서 사용함으로써 용어 사용의 오용을 확대 재생산하고 있다 는 사실이다. ‘교육봉사활동’에서 교육이 생략되어 있음을 고려하여, ‘교육’ 용어는 삭제하고 ‘예비교사 봉사실습’이라는 용어로 바꾸는 것이 바람직하다. 이와 함께 교육봉사활동의 의미는 자율적인 교육학에 의해 재규명 되어야 할... -
과학사 활용 ‘과학교육’ 논의에 대한 비판적 검토와 교육학의 과제
한국교육원리학회 교육원리연구 2014, 제 19권 제 1호 3 51-75 (25 pages)
인식론적 지체 현상이 있음을 주목하고 기존 논의들을 비판적으로 검토하였다. ‘과학교육’에서의 과학사 활용 논의는 과학사와 과학의 병렬적 나열이나 조합의 문제가 아니라 고유하고도 자율적인 이론적 세계로서 교육의 개념을 정립하고 그것을 기초로 과학과 교육의 관계를 재설정하는데서 새로운 실마리를 찾을 수 있다. 본 연구에서는 교육본위론에 근거한 교육의 개념을 적용, ‘교육의 소재로서의 과학’의 의미를 탐색해보았으며, 과학사 자료는 교육적 경험을 단계별로 재배열하는 측면에서 그 유용성이 재고되어야 한다는... -
교육적 메타포(Educative Metaphor)의 조건과 사례
한국교육원리학회 교육원리연구 2013, 제 18권 제 2호 4 83-125 (43 pages)
메타포 근원영역으로서 체험적 기반을 가진 익숙한 매체의 선택, 4) 메타포 작용 과정: 체험의 상향적 재구조화, 5) 메타포 화용의 결과로서 발생적 연속성과 불가공약성의 패러독스의 해소가 확인되었다. 교육적 메타포를 구사하는 것은 하화의 보람과 가치를 증대시키고 교육을 교육답게 진행하도록 하는 힘이 있다. 본 연구는 교육학적으로 조망한 메타포의 고유한 특성을 보여주었다는 의의를 가지며, 추후 메타포를 소재로 하는 메타교육, 상구적 메타포의 작용조건과 사례, 교육적 메타포 화용를 통한 학교의 교육본위화 등에 대한... -
내재-외재 교육 가치의 경험적 탐색
한국교육원리학회 교육원리연구 2012, 제 17권 제 1호 2 35-64 (30 pages)
하였다. 교육 가치 유형으로서 내재-외재 가치를 선택하고, 면접 방식을 통해 이들 가치의 추구 경향성을 경험적으로 확인하였다. 나아가서 상구교육과 하화교육 각각이 상대에게 수단적 가치를 지니는가를 분석하였다. 본 연구를 위해 M 대학교에 재학하고 있는 대학원 및 학부 학생 17명을 대상으로 심층면접을 실시하였고, 이를 토대로 내재-외재 교육 가치 체험을 확인분석하였다. 분석 결과, 많은 사례들에서 교육의 내재-외재 가치들이 병존하고 있는 것으로 나타났으며, 상구교육과 하화교육 각각의 수단적 가치도 확인되었다. -
교육의 원리에 근거한 대학평가인증제 발전방향 탐색
한국교육원리학회 교육원리연구 2012, 제 17권 제 1호 1 1-33 (33 pages)
교육의 발전을 위해서는 외부평가자들보다도 우선 교육주체의 자기평가를 존중해야 한다. 둘째, 교육주체 또는 교육공동체의 교육적 성장 및 교육적 발전을 위해서는 반드시 각자에게 맞는 다음 단계의 목표를 던져주어야 한다. 셋째, 교육관 간의 갈등은 교육을 소재로 한교육, 즉 메타교육을 통해서 극복해 나가야 한다. 넷째, 교육평가는 최우선의 활용목적이 다음교육에 피드백 하여 다음 교육을 개선하는 데 있어야 한다. 결론적으로 이상의 교육의 원리에 따라 갈 때라야 대학교육의 발전에도 기여하는 대학평가인증제가 될 수... -
대학생 튜터가 피어튜터링(peer tutoring)에서 체험하는 교육적 난점
한국교육원리학회 교육원리연구 2011, 제 16권 제 2호 5 117-164 (48 pages)
대한 회귀분석결과, 대학생 튜터들의 특성 가운데 대학생을 가르쳐본 경험이 난점 예측의 유의미한 변인으로 확인되었다. 즉, 경험이 많을수록 하화 난점을 적게 체험한다. 그 외 튜터의 성별, 나이, 가정소득수준, 출생서열, 전공계열, 튜터링 교과목종류, 참여동기, 중점활동, 장점인식 등은 별다른 설명력을 보이지 않았다. 피어튜터링에서 튜터들의 어려움을 돕기 위하여 가르치는 능력과 태도를 향상하는 메타교육의 도입과 다양한 상황에서 교육주체가 겪는 난점의 양상과 강도 등을 비교 분석하고, 난점을 극복하는 기제와 과정 등... -
수도계 거장들의 만남, 교류, 충돌 속의 교육: 이행상구(離行上求)와 수도계의 교육적 진화
한국교육원리학회 교육원리연구 2011, 제 16권 제 2호 4 85-115 (31 pages)
하화하면서 각자의 품위계열체를 발전시켜 나갔다는 점을 알 수 있다. 그러나 이들의 상구와 하화는 그들 사이의 차이를 해소하는 방향으로 나아가는 것이 아니라, 오히려 그 차이를 더 크게 벌리는 쪽으로 진전되면서 수도계에 일종의 생태적 다양성을 가져와 수도계의 역동적 발전을 선도한다. 이것이 단일한 품위의 사다리에 위치한 선진과 후진 사이의 품차 해소를 주로 해명해 온 교육본위론의 시야에 포착되지 못한 이행상구와 교호교육이다. 이행상구와 교호교육은 교육본위론에 새로운 논의영역을 제공하며, 거장들의 교류, 갈등,... -
교육적 환생과 교육적 반전의 개념에 비추어 본 르네상스 시대의 희랍로마문화 상구 열풍
한국교육원리학회 교육원리연구 2011, 제 16권 제 2호 2 29-53 (25 pages)
유산은 수준 높은 교양을 연마하는 소재인 동시에, 스스로 뛰어넘어야 할 도전적 과제였다. 그리하여 문예부흥의 선구자들은 고전어 대신 자국어로 글을 쓰고, 새로운 형태의 문학작품을 기획하고, 고대의 건축양식을 자신들의 건축언어로 재탄생시키려고 노력했다. 이러한 열망으로 인해 고대는 그들에게 현실로 되살아났고, 또한 그것을 넘어서려는 새로운 목표를 잉태시켰다. 르네상스 시대에 나타난 이러한 현상은 근자에 교육학에서 논의되기 시작한 ``교육적 환생``과 ``교육적 반전``이라는 개념에 의해 적절히 포착될 수 있을...
